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官課
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政府所徵收的稅款。《宋史．卷一八二．食貨志下四》：「故私販不止，而官課益虧。」
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技能本位的課程計畫
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技能本位的課程計畫，是以學生所要學習的技能作為課程設計的中心，並藉以導引其他各項課程設計活動。
從事技能本位的課程計畫時，通常遵循下列幾項程序： 1.列出學生所需學習的技能； 2.分析每一技能所需的學習先備條件； 3.確立學生應達到的技能水準； 4.選擇技能應用的有關題材； 5.安排教學示範與學習回饋； 6.提供各種相關的知織； 7.設計綜合練習的機會； 8.列出完成整項教學活動可能需要的教學資源。 巴恩斯(D. Barnes)於一九八二年出版的〔實用... |
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群集課程
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「群集課程」為職業教育課程的一種型態；學生從此種課程所學的，不是從事某一單位行業所需的知識和技能，而是一個群集職業，也就是一群工作性質、工作環境極為相近的職業所共同必需的知識和技能。此種形式的訓練可以使學生適應現代科技變遷的需要，同時也能適應將來職業變更的需求。
美國群集職業教育課程之產生，係是受到下述因素的影響： 1.生涯發展階段之研究：發現每個學生的職業生涯的發展有其階段性與可預測性，同時，學校必需提供最具發展潛力以及彈性的職業教育課程。 2.各行各業技術型態的轉變：由於科技快速變化的結果，雖然各行各業的分工漸趨細密，但工作者所需的基礎知識和技... |
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課程成果
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課程成果一般包含兩種不同的含義。其一是指經過實施之後所得到的學習結果，亦即學生在認知、情意及技能各方面的實際表現。就此觀點言，課程成果與課程歷程(curriculum process)不同。因為後者強調的是整個學習的社會互動的過程，是不包括最後的結果在內。職是之故，有人把歷程／成果的研究方法(process-product approach)視為是了解整體課程的重要方法，唯有兼重歷程與成果，才是不偏不倚的課程。
課程成果的第二個涵義指經過發展階段之後，所產生的有關課程的一些實際產物。這些產物又包括四大類： 1.課程指引(curriculum guides)：是某... |
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課程指標
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學校教育系統大體上可分為投入(inputs)、過程(processes)和成果(outcomes)三個部分，每一部分均包含一些相關的組成因素。就這些組成因素之性質言，又可分為「教育環境因素」與「教育成效因素」兩大類。前者包括：設備、教學資源、經費、教師素質、課程教材性質、教學過程、學習情境、教室氣氛等因素；而後者則指學生的學習表現、學習成就和學習進展等教育績效。一個完備的科學教育指標系統必須具有能分別顯示上述各項組成因素的特性、現況表現和發展趨勢的指標，而「課程指標」即是能顯示在某一教育系統所安排的課程之品質和實施狀況的科學教育指標。
通常課程指標的內涵均包括下列幾項指標，即... |
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課程規劃的政治面
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課程規劃的政治面，是指課程規劃的過程涉及到參與人員、權力分配、規劃方法與參與等。其中重要的問題包括：誰決定課程？影響課程規劃的勢力及過程為何？因此，課程規劃是講求參與者人際關係的互動，具有政治性意味。要想了解課桯規劃的動態過程，須先了解在此過程中誰在決定課程。此種影響課程決定之主要人員可稱為影響課程的主要勢力，可分為兩大類：一為內在力量，二為外在力量。內在力量是指各種課程之內在的及正規的決定者，是在法令上有權從事課程決策與計畫的人員。他們的介入是經由正式組織的安排；外在力量是指外在的及非正規的決定者，是政府機構以外包括各學校系統人員。他們係經由特殊的政治壓力與說服力而影響課程。影響勢力之分...
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強迫課程
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強迫課程係與自願課程(voluntary curriculum)相應的名詞。其根本觀念源自「最低基礎能力」(basic minimum ability)的假設。亦即在教育的過程中，有些重要的知識與技能是學生非學不可的，一定要納入課程之中，且每個學生皆得修習，否則不能取得畢業資格。此種具有強迫修習性質的課程，便稱為「強迫課程」。反之，能任由學生自己選擇修習的課程，便稱為「自願課程」。一般而言，義務教育階段的課程，大多是強迫課程。高等教育階段則有較多自由選擇的機會，但仍有強迫課程存在，例如必修科目便是強迫課程。
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活動為基礎的科學課程
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「活動為基礎的科學課程」是一種科學課程的型態，其最主要的特色為教材內容的組織是以學生的探究活動為中心來設計，讓學生經由實際動手操作探究活動來學習科學。這種課程的設計理念有別於以科學概念或知識為基礎的科學課程，後者是以科學概念架構為核心來設計，講求學科概念架構的系統性與完整性，在這個理念架構下所設計的科學課程既然是以科學概念為主體，學生的探究活動便成為附屬部分，且多屬驗證科學事實的活動型態，而鮮有真正探討式的活動設計。
以活動為基礎的科學課程通常都是以學生活動為中心(activity-centered)的設計型態，這種課程設計，強調科學過程技能，諸如：觀察、分類、蒐集和解釋資料... |
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威爾斯課程審議委員會
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威爾斯課程審議委員會乃依據〔一九八八年教育改革法案〕(Education Reform Act)之規定而成立的獨立組織，其主要目的在提供威爾斯州務卿有關學校教育課程與教學之改革建議。同時，此會提供教育專業人員與教育實務工作者有關學校課程方面之方針與支持，其中包括國家及地區教育課程，以提升全威爾斯青少年的教育品質。
該會的出版品主要是以針對中小學校與師資培育機構的老師改進教學之需要為目的，並可免費索取，其出版品所包含之主題有：非法定的輔學工作(Non-Statutory Guidance, NSG)；完整的課程(The Whole Curriculum)；廣域課程之主題(Cro... |
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回教學課
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回教學課為中國回教經堂用語，指教眾給予開學阿訇（教長）的薪金，一般為年終時一次送給。
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貓頭鷹博士