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青年次文化
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不同年齡群(age groups)的人，由於不同的生活型態、價值觀念與行為模式，常形成不同的「年齡次文化」。青年次文化就是指青年人的價值與行為；這些價值與行為在整體大文化中顯得較為突出，常為社會學者與教育工作者所特別關注。柯爾曼(J.S. Coleman)在〔青年社會〕(Adolescent Society)一書中，認為青年次文化與社會的價值與目標有顯著的不同。青年次文化的形成，乃由於工業社會急速變遷的結果，家庭功能衰退，而學校功能增強；但學校教育仍不能滿足青年人的需求，因此，青年人不得不求之於同儕團體，在同儕友誼的關係中形成自己的小天地，青年次文化因而產生。
柯曼爾為了解學... |
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化暗為明
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將私下從事的行為，轉化為公然的行動。如：「由於執法不力，黑市交易有逐漸化暗為明的趨勢。」
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文化整合
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「文化整合」係指一種文化變為整體或完全的過程。
「文化整合」的性質為：(1)兩種以上的文化進行邏輯的或情緒的協調；(2)文化規範與人的行為為了配合而進行一種調整的工作；(3)不同的風俗及制度，為協調而彼此在功能上互賴及加強。 在人類學中，「文化整合」所具的意義為： 1.協調傾向：人生的目標和思想、風俗和信仰、規範和行為等方面的協調。美國人類學家雷德菲爾德(R. Redfield)認為：如果一種文化的元素為了自身的完全顯露，需要把其他元素也顯露出來時，則文化組織在這方面的整合就會出現。2.形成模式：文化整合即形成文化模式，在若干文化表現中，文化模式是一個... |
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同化作用
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1.生物體從食物中攝取養料時，將原料物質（無生命物質）轉變成複雜的化合物（有生命的原生質），並貯藏能量來製造細胞新物質和生長的所有化學過程。
2.一種語音變化的現象。指當兩個不相同或不相似的音在一起唸時，由於互相影響，為了發音的方便，使這兩個不相同或不相似的音變成相同或相似的音。
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文化課（大陸地區）
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文化課是指大陸地區普通中小學開設的基本文化科學知識的教學科目。一般來說，學校開設的語文、數學、外語、歷史、地理、物理、化學、生物等科目都屬於文化課範疇，是「約定俗成」的統稱，並不是科學意義上具有明確界定的概念。
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文化類型
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「文化類型」係指由適應環境而產生的，經確定後的文化特徵。站在「類型學」(typology)理論去了解，每一種文化都有其特質，因此文化可依其特質分成不同的類型。
美國文化學家司特羅德(J.H. Steward)提出了文化類型的概念，認為文化類型是建立在兩個相關的架構上：功能的因素、生態的因素。兩者源於同時而來的文化特徵，或由發展的某個水準畫分出來，是具有代表性的文化特徵。司特羅德以文化特質作為文化類型區分的標準；將司氏的文化類型理論加以推演，又可以得出下列論點： 1.文化特色之所以能被了解，是因為經過了選擇，挑出其特徵，而不是全部的元素或內容。由於世界上沒有兩個元素或... |
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風化場所
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經營色情交易的地方。如：「警方加強巡邏風化場所，維護治安。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士