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謬
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偽詐。《史記．卷七九．范雎蔡澤傳》：「應侯知蔡澤之欲困己以說，復謬曰：『何為不可。』」
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正襟危坐
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整理服裝儀容，端正的坐好。形容莊重嚴肅的樣子。《史記．卷一二七．褚少孫補．日者傳》：「宋忠、賈誼瞿然而悟，獵纓正襟危坐。」宋．蘇軾〈赤壁賦〉：「蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：『何為其然也？』」也作「整襟危坐」。
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蕭規曹隨
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漢代曹參繼蕭何為相國，舉事皆無所變更。見《漢書．卷三九．曹參傳》。比喻後任的人依循前任所訂的規章行事。《文選．揚雄．解嘲》：「夫蕭規曹隨，留侯畫策，陳平出奇，功若泰山，響若坻隤。」
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摩肩接踵
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參考詞語︰比肩繼踵注音︰ㄅ｜ˋ ㄐ｜ㄢ ㄐ｜ˋ ㄓㄨㄥˇ漢語拼音︰bì jiān jì zhǒng釋義︰即「摩肩接踵」。見「摩肩接踵」條。
01.《晏子春秋．內篇．雜下》：「齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？」（源）
02.漢．王粲〈荊州文學記〉：「於是童幼猛進，武人革面，總角佩觿，委介免冑，比肩繼踵，川逝泉涌，亹亹如也，兢兢如也。」 參考詞語︰比肩隨踵注音︰ㄅ｜ˋ ㄐ｜ㄢ ㄙㄨㄟˊ ㄓㄨㄥˇ漢語拼音︰bì jiān suí zhǒng釋義︰肩併肩，腳接腳。形容人數眾多且不斷產生。見「摩肩接踵」條。
01.《韓非子．難勢》：「且夫堯、舜、桀、紂千世而一出，是比肩...
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洵
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真實、確實。如：「洵屬可貴」。《詩經．邶風．靜女》：「自牧歸荑，洵美且異。」唐．韓愈〈復志賦〉：「非夫子之洵美兮，吾何為乎浚之都。」
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行動研究
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教育學理論目錄1 行動研究1.1 起源1.2 何為行動研究1.3 目的1.4 行動研究的領域1.5 行動研究的特徵 行動研究行動研究(Action Research)是由情境中的人針對情境中的問題進行系統性的研究。教育上的行動研究起於教室實務工作者每日教育工作中實際產生的問題，是一持續不斷的研究循環過程與努力，研究者致力於行動與反思間的緊密連結。其宗旨在改善實務，不在產生知識。是在實務工作中試驗想法，改善現狀，並透過行動研究增進實務工作者的知識與專業。行動研究的循環階段為：計畫、行動、觀察、反省。實務工作者先尋找一個研究...
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因地制宜
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漢．趙曄《吳越春秋．闔閭內傳》闔閭元年，始任賢使能，施恩行惠，以仁義聞於諸侯。仁未施，恩未行，恐國人不就，諸侯不信，乃舉伍子胥為行人，以客禮事之，而與謀國政。……闔閭曰：「非夫子，寡人不免於縶禦之使。今幸奉一言之教，乃至於斯，何為中道生進退耶？」子胥曰：「臣聞謀議之臣，何足處於危亡之地？然憂除事定，必不為君主所親。」闔閭曰：「不然，寡人非子，無所盡議，何得讓乎？吾國僻遠，顧在東南之地，險阻潤濕，又有江海之害。君無守禦，民無所依，倉庫不設，田疇不墾，為之奈何？」子胥良久對曰：「臣聞治國之道，安君理民，是其上者。」闔閭曰：「安君治民，其術奈何？」子胥曰：「凡欲安君治民，興霸成王，從近制遠者，必先立...
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此
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如此、這樣。北周．庾信〈哀江南賦〉：「惜天下之一家，遭東南之反氣，以鶉首而賜秦，天何為而此醉！」
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奄奄一息
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02.《聊齋志異．卷一二．褚遂良》：「無論貧人不敢有妄想；且奄奄一息，有婦何為！」
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左顧右盼
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諡文終。
(7) 曹：曹參（？∼前１９０），字敬伯，漢初沛人。與蕭何同佐高祖定天下，封平陽侯，繼蕭何為相，一遵蕭規。卒諡懿。
(8) 儔：音ㄔㄡˊ，匹敵、相比。
(9) 衛：衛青（？∼西元前１０６），字仲卿，西漢平陽人。漢武帝時名將，以大將軍伐匈奴，立功，封長平侯，卒諡烈。
(10) 霍：霍去病（西元前１４５∼前１１７），西漢平陽人。善騎射，武帝時，為剽校尉，前後凡六擊匈奴，遠涉沙漠，封狼居胥山而還。拜驃騎將軍，封冠軍侯，卒諡景桓侯。
(11) 侔：音ㄇㄡˊ，相等。
(12) 眄：音ㄇ｜ㄢˇ，泛指望、看。
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