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預備學校（德國）
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預備學校是德國學校機構之一；六歲入學，學制三年，收費，主要招收貴族子弟，為未來升入九年制的文科中學(Gymnasien)作準備。威瑪共和時期(the Weimar Republic, Germany, 1919~1933)，新政府致力於教育制度的統一化；一九一九年德國新憲法第四章第一百四十七條規定，撤銷私立預備學校。次年，頒布〔基礎學校法〕(Grund-schulgesetz)，規定私立預備學校須於一九二九年以前撤銷，公立預備學校應立即撤銷，以消除雙軌制。公立預備學校於一九二四年完全撤銷，然而私立預備學校仍無法做到；直到一九三三年希特勒(Adolf Hitler, 1889~1945)的國...
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［一九二○年基礎學校法］（德國）
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〔基礎學校法〕(Grundschulgesetz)係德意志帝國於一九二○年四月二十八日新頒布；開宗明義第一條即說明，八年制義務國民學校(volksschule)前四年為基礎學校，其上得銜接中級、高級學校。其後〔憲法〕第一四六條第二款中有關教育補助的條文及一四七條中私立國民學校設立等事項，皆適用於此基礎學校。
四年制的基礎學校除保證其國民學校的品質，亦得確保其學生進入中級、高級學校充分之預備知識。各邦在特殊情況時，可以將國民學校其他年級延伸到基礎學校之上，此即柏林邦基礎學校計六個年級之依據。 基礎學校法第二條同時要求廢除學前學校(vorsenulen)，取消學前班... |
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柏林自由大學（德國）
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柏林自由大學乃戰後德國在西柏林所設立的一所新大學，用以彌補原柏林大學陷於東柏林而西柏林沒有大學的遺憾。
原德國柏林大學(University of Berlin)創設於一八一○年，係其時著名之大學，如哈勒大學(University of Halle)、哥廷根大學(University of Göttingen)等於普法戰爭中淪陷，大學教育的精神長城亦不復存在，賴其民族精神教育思想家費希特(J.G. Fichte, 1762~1814)及哲學思想家史萊爾瑪赫(F.E.D. Schleiermacher, 1768~1834)呼籲、奔走，終獲皇室支持而成立的。 柏林... |
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大學教授資格（德國）
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德國大學教授資格的獲得是根據大學各學院或各學群(fachbereich)的大學教授資格甄試規程(habilitationsordnung)的規定。申請教授資格甄試的先決條件是具有博士學位，並且呈繳一篇頗有分量的教授資格論文(habilitationschrift)，相當分量的其他著作或數篇較短的論著(kumulative habilitation)。論文經審查通過後，申請人必須兩次在學院或學群舉辦的研討會中發表學術演講，按著舉行討論(kolloquium)，最後還要另擇日期舉行公開的試教(probevorlesung)。經評定及格後才能獲得私講師(privatdozent)的地位，有權利並...
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職業基礎教育年（德國）
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德國由於社會發展日漸複雜化，職業門類也不斷增加而且變遷迅速，就業的人往往不容易找到與自己專業相符合的工作。為了機動適應就業的需要，在設計職業制度時往往考慮到有彈性的職業通識教育，並注意到職業基本態度的養成。職教有識人士認為，職業技術固屬重要，敬業樂群的態度尤為首要，所以德國教育當局特別設計了職業基礎教育年，以適應職業社會變遷的需要。
德國各邦教育部長會議於一九七八年五月十九日決定推行職業基礎教育年方案，其目標是要以廣泛範圍的職業領域為基礎施以整合性的通識教育。職業基礎年有全日制和部分時間制兩種。部分時間制採建教合作方式，也就是部分時間在學校，部分時間在事業單位，接受專業具體理... |
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德國職業教育制度
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德國職業教育制度(Das System der Berufsausbildung in Deutschland)主要包括二元制（雙軌制）職業教育(Duales System)與全時制學校教育兩大類，且以二元制職業教育為主，占有相當大的比例。
傳統上二元制職業教育亦稱為學徒訓練(Lehrlingsausbildung)；其主要特徵為技術生(Auszubildende)在私人企業單位跟隨師傅學習技藝，同時亦在政府設立的職業學校(Berufsschule)補充理論方面的課程。企業與職業學校共同合作，致力於學徒的訓練，此即所謂的二元制職業教育。各職類之修業年限二至三年半不等，結業時參... |
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波昂大學（德國）
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波昂大學前身為建於一七七七年的一個學院(Akademie)，創建者為當時科隆選帝侯(Kurfürst)主教，學院的任務在於促進萊茵地區的「啟蒙」文化。一七八六年晉升為大學，然旋於一七九七年因法軍占領而遭破壞。一八一五年波昂城畫入普魯士版圖，而波昂大學得以在一八一八年重建。由於與柏林大學（一八○九年）及布萊斯勞大學（一八一一年）同樣受到洪保德領導下的普魯士文化政策影響，充滿理想主義精神，因此未幾波昂大學即聲譽遠播，而成為十九世紀德國的精神文化重鎮之一。該校目前為北萊茵西伐利亞邦（簡稱NRW）政府財政支持下的公立大學，為獨立自主的法人機構，免學費。
波大現有八個學院：天主教神學、... |
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職業建立學校（德國）
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德國職業建立學校多半為部分時間制，並不是一種職業訓練，而是對職業培訓的準備教育。學生們在當學徒或就業期間上這種補習性質的學校，準備升入技職學校(Fachschule)。
職業建立學校在一九五○年代重新改制，到一九六五年學校制度有漸漸統一的趨勢。一九八二年六月二十五日各邦教育部長會議通過了職業建立學校培訓與考試規範，其目標是使學生在接受職業培訓期間或結業後，繼續加深並且擴大職業培訓和一般通識的教育。這種學校的畢業生可以獲得相當於實科中學畢業的資格。全日制學校修業年限最少一年，部分時間學校修習的期間較長。這兩種制度的學生可以互相轉學。 全日制學校招收曾接受職業培訓兩... |
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德國教師素質管理之機制
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目錄1 一、德國教師素質管理制度淵源已久2 二、德國法令明訂教師為公務員，但各邦教師素質管理之規定略有不同3 三、透過師資生的選擇,合宜的課程安排、實習、考試、任用與評鑑措施以維持教師素質之管理4 關鍵字5 參考資料 一、德國教師素質管理制度淵源已久 就德國教師素質管理機制而言，從師資生的篩選、學程規劃...
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實科中學（德國）
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德國實科中學(Realschule)繼續四年制共同的基礎學校，從第五學年到第十學級。這是繼承普魯士六年制的中間學校(Mitte Lschule)的傳統。各邦這一階段學制的畫分並不統一，漢堡和柏林從第七年級開始，北威邦也有很多學校採取這種制度。一九六四年各邦教育廳長常設會議在漢堡集會時才統一規定了實科中學的名稱。
實科中學不僅重視實用的科目，也同時注意理論與抽象認知能力的培養，訓練自發的責任感，並且培養在中層職業領導的能力，目前德國上實科中學的學生有逐漸增加的趨勢。一九六○年，十四歲的男生只有百分之十點一，女生只有百分之十二點一上實科中學；到一九九一年，已有百分之二十三點七的男... |
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貓頭鷹博士