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德國大學入學制度
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按照﹝德國聯邦憲法﹞規定（第一章第十二條）人民在職業的選擇和所從事的職業，具有自由的權利，而且人格自由的發展也受到保障。在理論上，凡是有能力讀大學的學生，都不應該被排拒在大學門牆之外，但是大學的設備與能招收的名額有限，所以不得不採取限制措施。在限制時不得以社會需要的多寡作名額上的調整。
為了符合憲法上自由選擇職業的規定，並且避免聯考方式招生影響學校正常的教學，各邦教育廳長於一九七二年十月二十日協議了一項甄選大學新生的標準：百分之六十新生名額分配給學校成績較優的學生，百分之四十分配給成績次優但是等待入學有若干時期的學生。 但是各邦學校高中畢業成績評分的標準不同，便... |
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全德教育學校（德國）
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全德教育學校為德國學校名；該校是一八一六年由福祿貝爾(Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782~1852)創設於德國索林吉亞(Thuringia)的格里山(Griesheim)，一八一七年遷至附近凱洛(Keilhau)的農舍內。學校性質類似裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746~1827)於伊夫頓(Yverdun)所設的教育機構。該校共招收五名男童，程度屬小學階段，課程內容包括宗教、閱讀、寫作、算術、圖畫、德語、唱歌、數學、自然知識、地理、希臘文、鋼琴和體育。福祿貝爾辦理該校並不算成功，一八三一年他將學校留給助手們，...
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羅斯托克大學（德國）
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羅斯托克大學位於德國梅肯堡(Meckenburg)邦內，是北歐最古老的大學之一，全名為Wilhelm-Pieck-University Rostock。依據羅馬教皇馬丁五世(Martin V)一四一九年二月十三日簽署之創校證明文件，羅斯托克大學於一四一九年准予成立一般科目講座（Studium Generale，即今通識教育，所有古希臘羅馬文化資材、宗教教義皆涵蓋在內）；大學授銜典禮亦於同年十一月十二日舉行，慶典即在今日羅斯托克城中心之瑪利恩(Marien)教堂（建於十三世紀）中進行。
鑑於許多德國學者自十三世紀起，紛紛走訪巴黎大學研習哲學與神學（法律則南下義大利），羅斯托克大... |
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邦教育廳長常設會議（德國）
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德國邦教育廳長常設會議為各邦教育廳長的常設會議，以協調各邦的教育措施，使各邦的教育法規及制度能相互配合，一則便於國民遷徙流動後對新邦教育的調適，二則共謀各邦及全德國教育事業的發展。
邦教育廳長常設會議創設於一九四九年，開始時由當時西德的十一個邦教育廳長組成。因第二次世界大戰後的西德，在教育上是一個地方分權的國家，各邦擁有其教育主權，教育制度亦因邦而異。各邦有鑑於過度分歧的教育體系，不只不利於國民遷徙後的適應，而且會相互抵消彼此的力量，故成立該常設會議以資協調，以求化解各邦分權可能造成的缺失。 該常設會議由各邦教育行政長官（即邦教育廳、局長）組成，全體會議(ple... |
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德國雙軌學制
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德國雙軌學制始於宗教改革時期。其時馬丁．路德(Martin Luther, 1483～1546)主張家長應送子女入學，唯未來的神職人員、法律學者、抄寫員、醫師、教師等顯然和一般老百姓子女進的學校、學習的內容、時數大異其趣。前者需研讀古代語言、〔聖經〕、修辭學和辯學、歷史、自然科學等，後者只要費一、二小時在學校裡，其餘的時間都在家裡作工，學點手藝即可。路德揭示的雙軌學制影響德國新教各邦凡兩世紀之久。
一五二○年，與路德同為宗教改革的同志布根哈根(J. Bugenhagen, 1485~1558)於漢堡下令每一教區設一拉丁學校及二所德國學校(Deutsche Schule），一所... |
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綜合中學（德國）
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德國綜合中學是在一九六○年代前期為針對傳統多軌制中學所進行的一種改革試驗。最初是在西柏林推廣，後來在少數邦進行試驗。這種制度的根據是各邦教育廳長常設會議在一九六九年十一月的一項協定。經過二十年的試驗，德國南部兩個邦採取排拒的態度，巴揚邦於一九九二／一九九三年停辦這種學校；漢堡市同一年齡層的學生大約百分之二十一，全柏林有百分之三十六上這一種學校。現有在有三種不同的綜合中學：
1.拼合式綜合中學(Additive Gesamtschule)，將傳統的三種中學：主幹中學、實科中學和完全中學拼合在一個學校中心，各自成獨立行政系統，主要是為了便利學生在初階段的互相轉學。有人認為這種學校... |
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德國職業學校
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職業學校與企業單位為德國二元制職教制度之二大柱石；相對於企業之專業訓練，職業學校之主要功能為補充相關職類之理論知識，同時亦修習社會學、經濟學、體育等普通教育科目。職業學校上課的形式有每週一至二天之部分時間制，或集中在一至二個月之密集式二種；採用此種形式則依據企業與校區距離之遠近而定。在培育專技人員的目標下，職業學校與企業單位關係至為密切；地方政府必須依企業性質，設立相關之職校予以配合。主要之職業學校包含五類：(1)工業、手工業職校；(2)商業管理職校；(3)家政、護理職校；(4)農業職校；(5)礦冶職業學校等。
德國職業學校(Die Berufsbildende Schule... |
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耶拿大學（德國）
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耶拿大學是德國最富傳統的高等學府之一；前身是一五四八年成立之學院古典中學(Akademisches Gymnasium)。一五五七年神聖羅馬皇帝斐迪南一世(Ferdinand I)將其升格為大學；次年德國人文學者梅蘭克頓(Philipp S. Melanchthon, 1497~1560)為耶拿大學注入一股基督新教的精神，使大學具有新教大學之特殊風格；同年，大學圖書館成立。此後百餘年，耶拿大學一直都是耶穌教會士林哲學和馬丁．路德神學的重鎮。十七世紀後葉，耶拿大學一躍而為文化與政治辯題的重要據點。一八○○年則發展成為古典德國哲學的中心。古典時代的耶拿大學一直到與威瑪(Weimar)密切的接觸...
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法蘭克福大學（德國）
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法蘭克福大學成立於一九一四年，由當時該市民眾捐獻及地方政府合力創設為地區大學，其基礎可溯及成立於一九○一年的商業與社會科學學院。一九三二年取名歌德大學。一九六七年起歸屬於赫森邦(Hessen)，成為邦公立大學，財務雖由邦政府全力支持，但學術上完全自主，學費全免。
該校目前設有二十一個系組，有教學、研究與實習單位共一一九個。全校最高權力與管理機構有二：一為校務會議(Konvent)，一為校評議會(Senat)。在一九九○年時，全校學生總數為三萬人，全職的教師及學術工作人員達二千人。 該校總圖書館藏書量為二百四十萬冊，Senckenberg圖書館藏書有九十三萬冊，另... |
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二元職業訓練制度（德國）
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德國的職業訓練制度(Berufsausbildung)係以學徒式的訓練制度為主體，是承襲自中古時代以來的學徒(Lehriinge)-工匠(Geselle)-師傅(Meister)制度發展而來。德國的學徒訓練制度在二十世紀初仍是相當傳統的，後來由於工業技術及社會建設的發展，傳統的師傅帶學徒的習藝方式漸漸無法適應社會的變革，於是有計畫的學徒訓練制度遂逐步產生。
德國的學徒訓練制度乃是一種雙軌制的型態，係由企業內的場內訓練與職業學校的部分時間職業教育兩條軌道相輔相成結合而成。學徒或稱技術生(Auszubildende)，一方面在企業單位內跟師傅學習技藝，接受工作技能訓練，同時以每週... |
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貓頭鷹博士