:::
共 1824 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
一模一樣
瀏覽人次:0
收藏人次:0
外型完全一樣。《初刻拍案驚奇》卷二：「蓋因各父母所生，千支萬派，那能夠一模一樣的？」《儒林外史》第五四回：「今日抬頭一看，卻見他黃著臉，禿著頭，就和前日夢裡揪他的師姑一模一樣。」
|
|
規模
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.格局、制度。《儒林外史》第三四回：「那泰伯祠的事，已有個規模了。」
2.派頭、排場。《初刻拍案驚奇》卷五：「那越客是豪奢公子，規模不小，坐了一號大座船，滿載行李輜重。」
|
|
常模參照評量
瀏覽人次:0
收藏人次:0
常模參照評量（norm－referenced evaluation） 常模參照評量常模參照評量（norm－referenced evaluation）係以同年級或其他條件相若的一群學生在經測量所得分數為根據，取其平均數為常模，並且以此常模
|
|
模擬
瀏覽人次:0
收藏人次:0
模仿。如：「他善於模擬各種鳥獸的聲音。」也作「摹擬」。
|
|
理性決策模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
理性決策模式目錄1 由來2 過程3 此模式之優劣3.1 優點3.2 缺點4 關鍵字5 參考書目 由來理性模式係由古典經濟學家所提倡，後來被公共政策學者所定義，認為一個理性模式應包含六種過程，在此六項過程中，強調人類是理性的動物，本著經濟利益最大化的方式再做決定，在收尋完善資訊過後，才會做出最妥當的決定。...
|
|
模棱兩可
瀏覽人次:0
收藏人次:0
比喻含糊、不明確的意見、態度或主張等。參見「摸稜兩可」條。《明史．卷二○八．余珊傳》：「飾六藝以文奸言，假周官而奪漢政。堅白異同，模棱兩可。」
|
|
三合充實教學模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
此模式是由美國學者阮祖里(J.S. Renzulli)所倡導的資賦優異學生教學策略之一。
針對天賦特別優異的學生，學校通常採取加速或充實的策略教學。加速旨在以較短的時間讀完同級兒童應修的課程，以縮短學習年限。充實不強調加速完成課業，重在提供更多（加廣）、更難（加深）的教材，以期達到比普通兒童學得更多的目標。三合充實教學模式，即是充實教學策略之一。 阮祖里強調，資優兒童的教育貴能培育他們運用適當的探究方法，有效地研究實際問題或專題，並提出具體的解決方法或策略。因此三合充實式教學模式，設計提出三級充實的活動內容或類型。圖示如下： 第... |
|
有模有樣
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.煞有介事。形容架勢十足的樣子。如：「這群白髮蒼蒼的爺爺、奶奶唱起英文歌來，可是字正腔圓，有模有樣。」《定情人》第四回：「據大相公說來，只覺有模有樣；若據我彩雲看來，終是無影無形。不過是胡思亂想，怎當得實事？」
2.模樣不差。如：「那個人經過一番打扮，看起來有模有樣，判若二人。」
|
|
常模
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.普通的規模。晉．左思〈吳都賦〉：「弘舸連舳，巨檻接艫，飛雲蓋海，制非常模。」
2.有代表性的樣本在某一測驗上的平均表現。可作為評定、解釋測驗結果的依據。如：「年齡常模」、「年級常模」。
|
|
果斷訓練模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
果斷訓練模式（Assertive Discipline）目錄1 （一）基本理念2 （二）有效的班級經營策略3 （三）優、缺點4 關鍵字5 參考資料 （一）基本理念 此種模式提供了一種平穩、有力的方式，讓教師與學生在教室內積極、有效的相處，教師必須堅持學生能表現出適當且負責的行為，而這些行為是學生所需要、家長所要求、社會所期待的（郭明德，2001）。教師在教室內擁有建立合宜的學習環境、要求學生表現適當行為、獲得學校與家長協助的基本權力；學生在教室內...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士