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行為改變模式     
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行為改變模式（Behavior Modification）目錄1 （一）基本理念2 （二） 有效的班級經營策略3 （三）優、缺點4 關鍵字5 參考資料 （一）基本理念 Skinner 表示人類出生時就如同一張白紙，本身沒有意圖，需經過外在環境的刺激，才會有所反應，同時，也受到外在環境影響所控制，而滿足其基本需求（陳木金，1999）。學生必須接受老師的指導，才能表現出適當的行為，因此，教師需安排適當的增強計畫，才能培養學生的責任感與自我管理。此理論...
性行為     
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人類交合的行為。
動物的社會行為     
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　　動物的社會行為是同類動物中的一個造成刺激或影響到另一個的行為，和動物的普通行為略有差別。如一隻雞低頭吸水，然後仰頭吞咽，只是普通行為；若一隻雞先發現小蟲趨而啄之，另一隻隨來意欲爭食，前一隻便做勢驅逐或奮鬥，就是社會行為。
　　動物的社會行為表現模式，最明顯的是延續種族生命的性行為，在這類行為中，或者伴合著爭奪對象的表現。複雜的模式表現在「育嬰」的行為中，親長負擔覓食、飼食和保護任務。
　　動物的社會行為之系統表現見於複雜的行為模式中。每一類動物都可能發展出「改變」的行為模式，「改變」成為行為的一項功能，如一隻鼠被另一隻攻擊時，反擊、逃走或畏縮等待都可做為反應行為，視反應...
行為模式     
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人所表現出的人格模式，即個人的行為習慣。通常是生理特質和心理特質在環境中發生作用的結果。
起點行為     
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　　起點行為是指學生在學習活動進行之前就已具備的知識與技能，這些是教師們從事教學活動時的主要依據。就教學的基本歷程而言，起點行為的分析就是學前的評估活動，是一個不可或缺的重要步驟。
　　起點行為雖是對學生學習前狀況的描述，但是這個定義卻是相對於新學習內容而來的，所以在進行起點行為的診斷時，必須依據教學目標來做分析。一般而言，要了解學生的起點行為大約有下列幾種方式：
　　1.口頭問答：這是教師在課堂上最常用的診斷方法，但結果較籠統。
　　2.紙筆測驗：即在學習活動進行前，針對新學習內容做一簡要的測驗，以了解學生已具備了那些知識和技能。
　　3.查閱其他相關...
專注行為技巧（attending_behavior）     
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目錄1 定義2 專注行為的表達3 關鍵字4 參考資料 定義專注行為是指有意識地表達出會被個案解釋為代表興趣與關心的非語言行為。包含適合於個人及文化的眼神接觸、身體語言、聲音品質、語言的追蹤等非語言行為（黃天豪、游勝翔、盧世偉、鄭逸如，2003）。此為助人過程中很重要的基本技巧，是助人者和個案建立關係初期...
行為治療     
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　　行為治療也稱為「行為改變」(behavior modification)，是運用實驗心理學中對學習過程研究的發現與方法，改變某些不適應的行為。瑞姆(D.C. Rimm)及馬士特斯(J.C. Masters)於一九七九年時指出行為治療的八項特點：(1)著重行為本身而非其造因的心理治療法；(2)假定不適應行為大多來自於學習；(3)某些心理原則，尤其是學習的原則，可用於改變不適應的行為；(4)設定明確界定的治療目標；(5)拒絕傳統的特質論(classical trait theory)；(6)配合患者的個別問題而採取適合的方法；(7)集中注意於此時此地；(8)治療師期望其技巧獲得實驗上的支持。<...
行為樣本     
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行為樣本(behavior sample)就測驗的理論而言，測驗編製者在測驗的範圍內，可以編製出無限多的測驗題目，受測者要對所有測驗題目做反應，這樣才能夠測出受測者的真實能力。但是一般測驗因為受到時間、人力、物力的影響，所以只能出少數題目來測量受測者，受測者針對這些少數題目來反應。換句話說，只能測量受測者在部分題目的行為反應，所以受測者的作答反應只是行為樣本，例如：要測量對學...
行為塑造     
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　　行為塑造或譯作行為的逐步養成，主要是用漸次接近法(method of successive approximation)，連續增強與終點行為有關的反應，藉以塑造並建立新行為。
　　行為塑造不是直接立即可以達到的，必須經許多的步驟逐步養成。包括區別性增強、逐步養成、與終點行為。終點行為是個體所想要建立的目標行為；而區別性增強，則是指與目標行為有關的反應加以增強，無關者則不予理會並使之自然消弱；而逐步養成是把終點行為分為數個層次，然後用連續增強法一步一步增強與終點行為有關的每一層次的正確反應，直到完全正確為止。行為塑造可以用來學習新行為，但需透過系統性的消弱與增強，故頗費人力、物力與...
理性─情緒─行為治療     
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理性-情緒-行為治療(Rational-Emotive Behavior Therapy, REBT)此治療取向是由Ellis於1950年所發展，其認為個體須為自己及其一生去全部責任，雖然會受到環境或生物因素影響，但是不應該受其控制；相反的，個體的思考歷程可以在這些因素及他們的情緒之間扮演調解者的角色。個體同時具有知覺、思考、感受與行為，所以可以學習控制其感受與行為。個體生而...
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