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大喜過望
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#《史記.卷九一.黥布列傳》淮南王1>至,上2>方踞3>床洗,召布入見,布(甚)大怒,悔來,欲自殺。出就舍4>,帳御5>飲食從官6>如漢王居,布又大喜過望。於是迺使人入九江。楚已使項伯收九江兵,盡殺布妻子。布使者頗得故人幸臣,將眾數千人歸漢。漢益分布兵而與俱北,收兵至成皋。四年七月,立布為淮南王,與擊項籍。 〔注解〕
(1) 淮南王:英布(?∼西元前196),漢初六縣人。秦末從項羽入咸陽,封九江王。後降漢,破項羽於垓下,封淮南王。及韓信、彭越相繼為劉邦所誅,遂舉兵反,戰敗逃江南,為長沙哀王誘殺。因曾受黥刑,故亦稱為黥(ㄑ|ㄥˊ)布。
(2) 上:指漢高祖劉邦。
(3) 踞:伸腿而坐。
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體罰
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軍隊還盛行黃埔十道菜,這是10種幹部刁難屬下的處罰方式,通常是苛烈而不合理的身體要求,常造成士兵身心俱疲。體能訓練與管教過當(不當管教)的界線有時相當模糊,加上台灣部隊盛行學長學弟制,學長(資深弟兄)往往對學弟(新進弟兄)施加身心折磨來展現權威,林書宇執導的《海巡尖兵》有描寫。 新加坡藤條打屁股是新加坡部隊的制式處罰。 體罰未成年人對未成年人的體罰有兩個來源:家庭內部(如來自父母)和教育機構(初、中等教育的教師)。在世界各國都歷史悠久。中國有“不打不成器”、“棒下出孝子”的說法,西方諺語亦有“模板:Lang”(拿走棍子,...
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獨木難支
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參考詞語︰一木難支注音︰| ㄇㄨˋ ㄋㄢˊ ㄓ漢語拼音︰yī mù nán zhī釋義︰猶「獨木難支」。見「獨木難支」條。
01.明.張景《飛丸記.第一一齣》:「不想一木難支將顛運,可惜枉費了精神,志未伸。」
02.清.王城〈提督陳忠愍公殉節〉詩:「一木難支大廈傾,將軍殉節萬民驚。」 參考詞語︰一木難扶注音︰| ㄇㄨˋ ㄋㄢˊ ㄈㄨˊ漢語拼音︰yī mù nán fú釋義︰猶「獨木難支」。見「獨木難支」條。
01.《封神演義.第九四回》︰「臣聞︰『大廈將傾,一木難扶。』目今庫藏空虛,民日生怨,軍心俱離,總有良將,其如人心未順何!」
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祧
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2.承繼。《聊齋志異.卷二.俠女》:「且身已向暮,旦夕犯霧露,深以祧續為憂耳。」《老殘遊記二編》第六回:「不怕等二老歸天後再還宗,或是兼祧兩姓俱可。」
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隰
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1.低溼的地方。《說文解字.阜部》:「隰,阪下濕也。」《書經.禹貢》:「原隰厎績,至于豬野。」南朝宋.謝惠連〈雪賦〉:「眄隰則萬頃同縞,瞻山則千巖俱白。」
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嫌惡
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厭惡。宋.蘇軾〈答陳師仲書〉:「處世齟齬,每深自嫌惡。」《西遊記》第二回:「此時俱甚報怨他,又鄙賤嫌惡他。」也作「嫌憎」。
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辟易
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1.退避。《史記.卷七.項羽本紀》:「是時,赤泉侯為騎將,追項王,項王瞋目而叱之,赤泉侯人馬俱驚,辟易數里,與其騎會為三處。」宋.文天祥〈正氣歌〉:「如此再寒暑,百沴自辟易。」
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屠
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1.宰殺牲畜。如:「屠宰」。《史記.卷九五.樊噲傳》:「舞陽侯樊噲者,沛人也。以屠狗為事,與高祖俱隱。」
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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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、康德 (Kant) 等均認為人的理性 (reason) 為一切知識的本源,而個體則被假定為擁有與生俱來的觀念,同時,在教學方法上亦非常注重引發潛藏在人們內在的能力,是為引導式教學,而且美國學者杜威 (Dewey) 亦承襲了此種觀念,其認為知識是不能被移轉 (transferred),而是學習者必須自己本身去精熟 (master) 這些知識,才能真正地獲得。而認知心理學則是強調學習者的學習主動性,學生必須了解自己要學些什麼與如何去學習,而且亦強調學習的新材料必須與學習者本身已有之知識發生關聯,才 能能成功地內化而為有意義...
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不識抬舉
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參考詞語︰不中抬舉注音︰ㄅㄨˋ ㄓㄨㄥˋ ㄊㄞˊ ㄐㄩˇ漢語拼音︰bù zhòng tái jǔ釋義︰猶「不識抬舉」。見「不識抬舉」條。
01.《說岳全傳.第六六回》:「秦太師有書叫我害你一門;我心不安,故此叫你進來伏侍我。你一家性命,俱在我手掌之中;反如此不中抬舉!」
02.《儒林外史.第一回》:「時知縣此時心中十分惱怒,本要立即差人拿了王健齥責懲一番;……慢慢向老師說明此人不中抬舉,再處置他也不遲。」 參考詞語︰不受抬舉注音︰ㄅㄨˋ ㄕㄡˋ ㄊㄞˊ ㄐㄩˇ漢語拼音︰bù shòu tái jǔ釋義︰猶「不識抬舉」。見「不識抬舉」條。
01.《九命奇冤.第五回》:「天殺的!不受抬舉!我...
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貓頭鷹博士