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元年     
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1.中國舊日以人君即位的第一年、或改元的第一年為元年。《公羊傳．隱公元》：「元年者何？君之始年也。」
2.以建國的第一年為元年。如：「民國元年」。
3.因紀念教祖而定。如基督教以耶穌降生的那一年為元年，佛教以佛去世的那一年為元年，回教以穆罕默德出奔的那一年為元年。
狀元     
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1.中國古代科舉制度中，殿試一甲第一名。《五代史平話．梁史．卷上》：「探聽得試院開榜了，卻是別人做了狀元，別人做了榜眼，別人做了探花郎。」《儒林外史》第二回：「點了一本戲，是梁灝八十歲中狀元的故事。」
公元     
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歐美諸國以耶穌基督誕生之年為紀元之始，世界各國多有採用者，故稱為「公元」。也稱為「西元」。
多元取向     
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多元取向(multidimensional approach)目錄1 定義2 理論分述2.1 迦納(Gardner)─多元智能論2.2 史坦柏格(Sternberg)─智力三元論3 關鍵字4 參考資料 定義不強調去研究智力的因素，而是探討心理能力的種類。 理論分述 迦納(Gardner)─多元智能論迦...
元白     
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唐代詩人元稹、白居易，二人才學相匹敵，詩皆尚平易，且時相酬答，故時人稱為「元白」。
西元     
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西方國家記載年代的方法，以耶穌降生之年為紀元開始。也稱為「公元」。
聯絡神經元     
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神經元是組成神經系統構造與功能的單位。依其神經衝動傳導方向與功能，可分為感覺神經元、運動神經元、聯絡神經元三類。聯絡神經元位於中樞神經系統中，能把神經衝動由感覺神經元傳送到運動神經元。
多元文化課程     
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　　多元文化課程就是為兼顧不同性別、種族、宗教與社會階層等等族群學生的學習需求，實現合理多元價值理想所設計安排的課程。其具體目的在提供少數族群均等的教育機會，使學生認識、接納並肯定文化多元的價值，增進對己文化的反省與對異文化的了解，從而發展學生積極的人際態度，並促成族群的和諧共存。
　　多元文化課程的設計主要有補救模式、消除偏見模式、人際關係模式、附加模式、融合模式、統整模式、社會行動模式以及整體改革模式等。
　　補救模式是在主流文化課程之外，另編製安排各種補救學習方案，以充實弱勢族群學生的學習起點，提升其能力與表現。消除偏見模式，旨在調整或袪除主流文化課程內容中可能隱涵或...
乾元     
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1.乾卦為天德的象徵，「元」又為乾德之始。故以「乾元」代表天德的基始，是萬物孳生的力量來源。《易經．乾卦．彖辭》：「大哉乾元，萬物資始，乃統天雲行雨施，品物流形。」
2.唐肅宗年號（西元758～759）。
邊界元素法     
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　　一般物理或力學問題，均可推導出控制其現象之偏微分方程式；若經由基本解，利用散度定理(divergence theorem)及積分運算元，可導出對應之積分方程式。就力學觀念而言，此積分式係建立在兩個力系的功能互換原理上，而基本解的位移場，即為其中的一個力系。以離散元素，模擬問題之幾何邊界並使用數值分析的方法，求解邊界積分方程式，稱為邊界元素法。對於從事數值計算及模式分析的研究者而言，邊界積分方程式可將某些區域問題轉化成只要處理邊界問題，藉著邊界上所有物理量之基本變數，即可描述整個內部區域之物理行為。
　　邊界元素法相較於另一常用之數值分析方法即有限元素法，邊界元素法優點很多，主要包...