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相法則
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在一八七六年首先由吉布士(Gibbs)所提出，為在平衡中確定各種型式系統之獨立內涵性質最大數之簡單而有力之規律，此獨立內涵性質數為確定系統中每一相之狀態之充要條件，但通常確定存在之每種相之量為不充分者，獨立內涵性質亦稱為系統的自由度數，以F表之，相法則說明獨立內涵性質F之最大數有如下之關係：
式中，C為系統之成份數；P為系統中之相數。 如一系統中含有冰、水、水汽，則系統之相數P=3，且成分數C=1（即H2O)，所以F=2+1-3=0，此結果表示無獨立變數，亦即只要該三種相並存且在平衡狀態，則壓力及溫度均不能變更，該系統在三態點上，此為三種相可... |
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形成法則
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在各種的形式語言系統中，用來表現語彙形式的文法規則，就是「形成法則」。就像日常語言的文法一樣，形成法則是一套規範正確語句形式的方法，只不過日常語言中的文法比較簡單，有些日常用語甚至無法確定是否合乎文法。
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則
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1.法度、規章。如：「法則」、「細則」、「稅則」、「青年守則」。《書經．五子之歌》：「有典有則，貽厥子孫。」
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法
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1.可為法則的。如：「法書」、「法帖」。
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皮亞傑(Jean_Piaget)認知發展理論
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mal Operational, 11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽像思維。能按假設驗證的科學法則思考解決問題。這四個階段有以下的特色：發展順序不變，但具有個別差異。具有普遍性（不具文化特別性）。依賴認知發展，但……可普遍化為其它功能。各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有前面階段的元素參與合作，但後一階段比起前面的階段，更加不同，而且更加統整）。每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是量的差異。 參考資料張春興（1989）。張氏心理學辭典。臺北市：臺灣東華...
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一
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9.皆。《荀子．勸學》：「端而言，蠕而動，一可以為法則。」
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數
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6.規律、法則。《後漢書．卷六三．李固傳》：「夫窮高則危，大滿則溢，月盈則缺，日中則移，凡此四者，自然之數也。」
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投桃報李
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《詩經．大雅．抑》辟1>爾為德，俾臧2>俾嘉。淑慎爾止3>，不愆4>于儀。不僭5>不賊，鮮不為則6>。投我以桃，報之以李。彼童7>而角，實虹8>小子。 〔注解〕
(1) 辟：效法。
(2) 臧：善。
(3) 止：行為舉止。
(4) 愆：音ㄑ｜ㄢ，過錯。
(5) 僭：音ㄐ｜ㄢˋ，超越本分以行事。
(6) 則：法則。
(7) 童：尚未長角的羊。
(8) 虹：同「訌」，欺騙。
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轍
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3.法則、原則。晉．陶淵明〈詠貧士〉詩七首之一：「量力守故轍，豈不寒與饑。」
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螺旋式課程
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參酌實施過程所發現的問題，將目前各年級較不易掌握教學方向與精神，課程目標中有關科學概念部分，將原有之法則概念加以簡併，歸納成5~6個即可，而每個法則性概念之形成與發展，將隨年級不同而有不同的規範說明，一則使課程目標之核心科學概念更易達成；二則使課程更具又彈性而不凌亂。就新課程課程結構而言，現行課程結構含有生物世界，物質學與地科學三大領域之內容，為了使目前課程之「概念－方法」組織結構更有效達成課程目標，擬將目前 |
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貓頭鷹博士