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激賞
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極為讚賞。唐．李白〈溫泉侍從歸逢故人〉詩：「激賞搖天筆，承恩賜御衣。」
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刺激反應學習
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刺激反應學習是蓋聶(R.M. Gagne)所提出的學習八大類中的一種基本學習形式，比訊號學習複雜。這種學習主要的是指透過操作制約而建立某種單一刺激與單一反應之間的聯結。施金納(B.F. Skinner)的操作制約學習(operant conditioning)便是這種學習的典型。施金納把飢餓的白鼠放入施金納箱(Skinner Box)進行實驗，當白鼠偶然壓動槓桿，機器自動滾下一顆食物，反覆數次後，白鼠終於學會一進到箱內就壓槓桿以得到食物。所以白鼠學會見到槓桿（刺激）就壓槓桿（反應），這兩者之間的聯結就是刺激反應學習，也就是施金納所謂的操作制約學習。也有心理學家將它稱為工具性學習，因為壓槓桿...
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請將不如激將
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（諺語）請人做事，正面的請求不如反面的激發來得有效。《西遊記》第三十一回：「八戒又思量道：『請將不如激將，等我激他一激。』」
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腦力激盪
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參見「腦力激盪術」條。
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群情激憤
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形容群眾的情緒激動憤慨。如：「當年日本竄改歷史的事情傳開來，海內外中國人莫不群情激憤，同聲譴責。」
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感激流涕
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非常感動的樣子。唐．劉禹錫〈唐故監察御史贈尚書右僕射王公神道碑〉：「嘗閱詩至蓼莪篇，感激流涕。」也作「感激涕零」、「感激涕泗」。
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過激
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過於激烈或急進。如：「報紙不宜有過激的言論。」
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勇退激流
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在湍急的水勢中，當機立斷迴舟退出。比喻在得意順遂時，見機引退，以求明哲保身。如：「她在當紅之際勇退激流，離開影壇，令影迷懷念不已。」也作「急流勇退」。
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刺激-反應學習理論
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早期的行為主義心理學家（如Watson）與實用主義教育學家（如Dewey）認為，心理學的研究在於描述由刺激經驗所引發的行為改變。經驗是一種與週邊環境（物理環境與社會環境）的接觸，這種接觸使個體產生適應性的新行為，就如增強作用一節所提出的Thorndike實驗，S是指環境刺激，而R是指行為，而心理學家的目標，就是瞭解S與R的互動關係。教育學家則研究如何有效的產生正確（符合物理社會環境需求的）的行為。 心理學家如何解釋S與R的關係，會隨著經驗的增加而改變呢？S-R 理論認為，只要能夠以S來預期R，就達到研究的目標了。但認知心理學家（如James）則認為，與S的多次接觸會導致一種內化的歷程...
Watson, J. B. (1930). Behaviorism (revised edition). University of Chicago Press.
James, W. (1983). The principles of psychology. Cambridge, Mass: Harvard University Press. Dewey, John (1938). Experience and Education. NY: Collier Books. |
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制約刺激
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一刺激原不能引發某反應，經與能引發該反應的刺激同時出現多次後，而能單獨引發該反應的，稱為「制約刺激」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士