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學習策略教學法
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法等。3. 心理歷程學習策略心理歷程係指人類的心智能力或腦功能，主張心理歷程包含注意力、知覺作用、記憶力、符號能力和概念化能力。低成就學生的學習問題可能發生在不同層次的心理歷程或心智能力的發展缺陷或發展遲緩上。因此教師對這類型的低成就學生可以實施心理歷程的學習策略教學，特別是有關注意力策略訓練和記憶力策略訓練。 關鍵字中文關鍵字: 學習策略教學法、注意力、記憶力英文關鍵字: ...
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魏氏兒童智力量表
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智力量表包括語文量表與作業量表，其實施順序採交錯式，茲列於下：迷津分測驗可由主試者替代密碼測驗，而記憶數字廣度可用以替代語文分測驗。交替測驗只有在正式測驗材料損壞、特殊障礙，或測驗程序中有意外情況才使用。 內容關於測驗內容，唯一不出現在成人量表中的分測驗為迷津分測驗。這個測驗包括九個紙筆迷津題，測驗有時間限制並且依據錯誤數量計分。迷津分測驗與魏氏成人智力測驗量表的數字符號分測驗相似，其餘分測驗也與成人智力測驗題目有雷同之處。在魏氏兒童智力量表中，特別將成人取向的題目加以修改，使其接近兒童的共同經驗，例如：在算術分測驗中，...
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萊斯托夫效應
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這一推測，這一推測就是所謂的“萊斯托夫效應”。 意義萊斯托夫效應，指學習材料中最爲特殊的事件，容易記憶。萊斯托夫效應的最明顯例子是：在一場人數眾多的宴會上，主人循列經介紹與來賓一一握手時，隻能對身形、相貌、年齡、地位等特征中最爲突出者，即時記下他們的姓名。例如：在行列中有一位身高兩公尺以上的長人，他會給人以突出印象，故而他的名字也容易記憶。正因如此， 有些人爲了增加别人對他的印象，不是在服裝上力求表現新穎，就是在言行上刻意表現突出；方式不同，目的則...
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零散
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零落分散。《南史．卷五三．梁武帝諸子傳．邵陵攜王綸傳》：「無事涉疑，遂使零散。」唐．白居易〈憶杭州梅花因敘舊遊寄蕭協律〉詩：「歌伴酒徒零散盡，唯殘頭白老蕭郎。」
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陬
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1.角落。如：「城陬」。《聊齋志異．卷四．辛十四娘》：「忽憶堂陬撲滿，常見十四娘投錢於中。」
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次第
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2.接著、轉眼。南唐．馮延巳〈憶江南．今日相逢花未發〉詞：「東風次第有花開，恁時須約卻重來。」
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惘然
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2.模糊不清的樣子。唐．李商隱〈錦瑟〉詩：「此情可待成追憶，只是當時已惘然。」宋．蘇軾〈與謝民師推官書〉：「自還海北，見平生親舊，惘然如隔世人。」
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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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者真實的情境，以利學習者進行學習。因此，根據情境學習 理論，透過真實的問題情境來進行學習，可以增強記憶及平緩遺忘曲線。在Godden與Baddeley的實驗研究中，針對英國皇家海軍潛水員進行記憶實驗，實驗內容為20個名詞，有些在陸上，而有些是在水中，實驗結果，在陸地上學習到的名詞，在陸地的情境 中較容易憶起；而在水中學習到的名詞，則處於水裡的情境較容易
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余光中
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有了大的轉變，通常也容易在文字中表現。 余光中的散文特色 中國意識 他從故鄉來，仍帶著故鄉的記憶；他曾埋首在中國古典文學之中，讀過強調中國美的作品，加深他對故鄉的美感；他從舊大陸漂到台灣，成長，又飄到新大陸的異域去。以至於經常會流露出對中國纏綿的情感，有時是直接的頌揚，有時卻對其他文化表現出相對的非正面敘述來烘托出明顯的中國意識。 感覺性 散文雖由文字構成，但余光中不希望作品僅能夠單純由眼睛看到字，然後在腦海中構出圖像，而希望透過人類本有的感官，具體的隨著文字的描繪感生出似乎是真實在讀者身邊發生的感覺性，如《聽聽...
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舳艫
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船尾和船頭，泛指船艦。晉．郭璞〈江賦〉：「舳艫相屬，萬里連檣。」清．鄧廷楨〈水龍吟．關河凍合梨雲〉詞：「卻憶蛟臺往事，耀弓刀舳艫天際。」也作「軸轤」。
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貓頭鷹博士