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實質
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本質，實在的內容。如：「表面看起來不相同，而實質上是相同的。」
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落實
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踏實可靠。如：「這個增產計畫訂得一點都不落實，叫人如何執行。」
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現實治療理論（reality_therapy）
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現實治療法是美國精神科醫師葛拉塞（W. Glasser）1965年所倡議，它的基本精神是我們要為自己所選擇去做的事負責，我們可能是我們過去的結果，但卻並不是過去的受害者，除非我們自己選擇如此。此派治療理論認為所有的問題都發生在現在，因此，現實治療花很少時間去談過去。現實治療以案主現實生活中的行為表現為治...
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循名責實
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依照其名來責求其實。《淮南子．主術》：「故有道之主，滅想去意，清虛以待不伐之言、不奪之事，循名責實。」唐．薛登〈論選舉疏〉：「始既察言觀行，終亦循名責實，自然僥幸濫吹之伍無所藏其妄庸。」也作「求名責實」、「循名督實」、「循名課實」、「循名考實」、「循名校實」、「責實循名」。
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實不相瞞
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開誠布公，不欺騙隱瞞任何實際情形。《儒林外史》第一四回：「實不相瞞，在此選書，東家包我幾個月，有幾兩銀子束修，我還要留著些用。」《文明小史》第一九回：「好漢不論出身低，實不相瞞，我這賤內，就是這裡頭出身。」
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切實
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切確實在。《老殘遊記》第二○回：「委員又問吳二：『許大所說各節是否切實？』」
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三合充實教學模式
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此模式是由美國學者阮祖里(J.S. Renzulli)所倡導的資賦優異學生教學策略之一。
針對天賦特別優異的學生，學校通常採取加速或充實的策略教學。加速旨在以較短的時間讀完同級兒童應修的課程，以縮短學習年限。充實不強調加速完成課業，重在提供更多（加廣）、更難（加深）的教材，以期達到比普通兒童學得更多的目標。三合充實教學模式，即是充實教學策略之一。 阮祖里強調，資優兒童的教育貴能培育他們運用適當的探究方法，有效地研究實際問題或專題，並提出具體的解決方法或策略。因此三合充實式教學模式，設計提出三級充實的活動內容或類型。圖示如下： 第... |
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其實
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真正、實在，指真實的情況。《初刻拍案驚奇》卷三五：「孩兒其實不認得爹娘，一時衝撞，望爹娘恕罪。」《紅樓夢》第六四回：「其實給他看也倒沒有什麼，但只是嫌他是不是的寫給人看去。」
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老實
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內心誠摯、態度敬謹的人。元．關漢卿《救風塵》第一折：「待嫁了一個老實的，又怕盡世兒難成對。」
1.誠實。如：「老實說，這篇文章十分枯燥乏味。」
2.膽小謹慎而不知變通。如：「這孩子太老實了，一說謊就臉紅。」
3.行事規矩。《西遊記》第三○回：「大聖爺爺，那豬八戒不大老實，他走走兒，罵幾聲。」《初刻拍案驚奇》卷二：「我妹夫是個做客的人，也還少年老實，你跟了他也好。」
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