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國民教育權
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國民教育權即兒童或一國人民之教育權，基本上含有二義，第一是指對國民教育的要求權及其相應之義務，第二是指對國民教育的行使權及其相應之義務。要求權在於受教者，行使權在於施教者，二者既享有權利，便須克盡施受之間的交互義務。我國〔憲法〕第二十一條：「人民有受國民教育之權利與義務」，即同時規範了受教者與施教者雙方面的權利與義務。一方面國民享有受教育的權利，但也有接受國家所定教育的義務；另方面政府有興辦學校的義務，但也有強迫國民接受教育的權利。
兒童或國民之享有教育權，是舉世公認的基本人權。譬如，聯合國於一九四八年公布之〔世界人權宣言〕第二十六條指出：「人人皆有接受教育的權利」。一九五九... |
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加權
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用來顯示各獨立值對平均值影響程度之一組乘數稱為加權，舉例說明如下：
有三個量A1,A2及A3，他們的平均值是 ，但是A1、A2及A3對 的影響程度，可能因距離的遠近及時間久暫或價值的昂貴便宜各不相同，這個影響程度可用a1,a2及a3表示，a1,a2及a3即稱為加權，其數學關係式如下： ＝a1A1＋a2A2＋a3A3 上式同時必需滿足a1＋a2＋a3＝1之條件。 |
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權輿
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1.萌芽。《大戴禮記．誥志》：「水泮發蟄，百草權輿。」《後漢書．卷二五．魯恭傳》：「今始夏，百穀權輿，陽氣胎養之時。」
2.比喻開始。《詩經．秦風．權輿》：「今也每食無餘，于嗟乎！不承權輿。」三國魏．曹丕〈登城賦〉：「孟春之月，惟歲權輿。」
3.《詩經．秦風》的篇名。共二章。根據〈詩序〉：「權輿，刺康公也。」或以為自嘆始受君主優禮而終被涼薄之詩。首章二句為：「於我乎夏屋渠渠，今也每食無餘。」
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權謀
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多變、深沉的謀略。《漢書．卷八一．孔光傳》：「為人剛暴，長於權謀。」《三國演義》第一回：「有權謀，多機變。」也作「權略」。
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權力及權威的結構
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權力與權威的概念，是社會學中專門研究的領域。雖然學者們的說法不一，時有爭執，唯多數的社會學家通常都是遵循韋伯(Max Weber)的傳統，將權力界定為：任何社會關係之中，某個行動者在有抗力的情況下，不論其所憑藉的基礎為何，運用其所掌握的工具或資源，影響其他的行動者，以遂行其本身意志的可能性。簡言之，權力是一種「以自己的意志影響他人行為的可能性」。而發出影響與接受影響之雙方，都公認正當的權力，就是權威。所以，任何一種社會關係，如政治從屬關係、親子關係、師生關係等，都存有權力的現象，任何一種社會關係，基本上也是成員之間的權力關係，只是這種關係若無法提升為權威關係，而始終停留在強迫或強制服從的階...
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政權
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人民管理政府的權力，相對於治權而言。「政」為眾人之事，管理眾人之事的力量，稱為「政權」。
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均權制
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均權制亦是教育行政制度的型態之一；乃相對於中央集權制與地方分權制而言，為折衷於兩種制度之間的一種制度。均權制的構想依據孫中山先生手著〔建國大綱〕第十七條所述：「在憲政時期中央與省之權限，採均權制度；凡事務有全國一致之性質者，畫歸中央，有因地制宜之性質者，畫歸地方，不偏於中央集權，或地方分權。」亦即行政權的畫分，係以政務的的性質為標準，而不作硬性的規定。因此，我國〔憲法〕第一一一條規定：「……其事務有全國一致之性質者屬於中央，有全省一致之性質者屬於省，有一縣之性質者屬於縣。」例如，學制和教育年限，可由中央規定，而教材和教法，各地方可因地制宜，以適應其需要。〔憲法〕第一○八條規定：「教育制度由...
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權勢
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權柄勢力。《史記．卷六．秦始皇本紀》：「貪於權勢至如此，未可為求仙藥。」《大宋宣和遺事．元集》：「滿朝上下，皆喜諛佞，阿附權勢，無人敢言其非。」
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特權
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特殊的權利，或只有少數人能享受而多數人無法享受的權利。如：「這部歷史小說，作者嚴厲諷刺當時黑暗的政治和跋扈的特權。」《清史稿．卷一五六．邦交志四》：「中國亦延美前外部大臣福士達、鐵路律師良信等與之辯，始允再集股東議售股本購價，及合同特權等費，必須付現。」
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貓頭鷹博士
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