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互見
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相互參見。如：「互見條目」、「互見資料」。北魏．酈道元《水經注．濁漳水注》：「漳水出鹿谷山，與發鳩連麓而在南。《淮南子》謂之發苞山，故異名互見也。」
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相互作用，互制作用
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任何兩物體，凡具有某相同特性且在相距一定範圍內，就會產生交互作用。以動力概念視之，其相互作用效應為彼此相互作用動力。例如：
1.萬有引力：任意兩質點（或兩物體），因兩者具有相同慣量性質，不論其大小形狀，只要相距在一定範圍內。就有相互作用力效應產生。其表示式（m1, m2為點質量）為 負號代表F－ ，也表示引力狀態。G 為萬有引力常數；F 為作用m1或作用m2的力均可，只依相對方位r 而定；r ＝ r , 為單位向量。 2.庫侖電力：任意兩個點電荷（或兩個帶電體），因其具有帶相同電性不論正負電荷、大小、形狀；只要相距一定範圍內... |
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社會心理互動模式
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社會心理互動模式係解釋成人參與學習活動的一種理論架構。此理論由美國學者達欽屋德(G.G. Darkenward)和梅利安(S.B. Merriam)於一九八二年提出，係以線性模式來說明社會環境勢力對參與學習活動的影響。他們二人認為成人參與學習活動是個人各種特性（如性別、智力、社經地位等）的交互作用和家庭社經階級社會化過程的產物。此一理論相當強調成年期的社會化過程，以終身教育為取向。整個模式包括九個部分：(1)成年前的個人和家庭特性：如性別、智力、社經地位；(2)預備教育和社會化：即希望獲得的價值；(3)社經地位；(4)學習壓力；(5)知覺成人教育的價值和功能；(6)參與準備；(7)參與刺激...
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互相落氣，求進步。
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教室言語互動
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教室言語互動（classroom discourse）是教師和學生在教室裡用以溝通彼此的語言，透過言談和對話，以進行教學。因此教室言談互動並非自然的言談模式，而是教師指導學生進行知識組織以及學習活動的媒介，隱含著教師的教學型態、學生的學習方式、師生的互動關係，以及教學活動的操作。 教室言語互動的研究是探究教學歷程中，教師和學生的言談行為與互動型態。最早的教室言語互動研究發表於1910年，當時是由速記員記錄高中教室的師生言談。1930年代才有第一卷錄音帶的教室記錄發表於世，到1960年代發展出以錄音轉譯稿作為研究素材後，相關的研究才有快速的成長。1973年Barak Rosenshine...
Guthrie, James W. (2003). Encyclopedia of education. New York: Macmillan Reference USA.
蔡菁菁（2009）。一位國小教師的數學課教室言談之研究。國立屏東教育大學教育學系碩士論文，未出版。 |
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馬克士威互換定理
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以梁為例，如圖 1 所示，一負載作用於 A 點造成 B 點撓度(deflection)，等於相同之負載作用於 B 點造成相同結構物在 A 點之撓度，此稱之為位移互換定理(reciprocal-displacement theorem)。或是如圖 2 所示，一作用於 A 點力矩(moment)造成 B 點之旋轉角(angle of rotation)，等於相同之扭矩作用 B 點造成相同結構物在 A 點之旋轉角(angle of rotation)。就圖 1 而言，δab＝δba；就圖 2 而言，θab＝θba，此通稱為馬克士威互換定理。（參見Maxwell-Betti reciprocal ...
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互鄉
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1.地名。在今河南省商水縣。《論語．述而》「互鄉難與言」句下漢．鄭玄．注：「互鄉，鄉名也。其鄉人言語自專，不達時宜。」
2.風俗鄙陋之鄉。《幼學瓊林．卷一．地輿類》：「美俗曰仁里，惡俗曰互鄉。」
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互補作用
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互補作用係指在溝通時，能夠同時運用兩種以上的溝通方式，並且使得這些方式能夠發揮相輔相成、互相彌補彼此不足之一種溝通策略。
例如，在民主社會中，適當利用大眾傳播媒體宣導，以建立大眾的教育共識，被認為比較有效的溝通作法。惟其作用仍然有限，同時尚須增加面對面之溝通方式，不斷予以補充協助，效果才會顯著。這種大眾傳播媒體與面對面之兩種溝通方式同時並用互補，就是一種互補作用。 在上例中，大眾傳播媒體（如電視、電臺、報紙、雜誌等），能夠在極短時間內，透過各種溝通頻道，將教育政策的主旨、內容、實施方法、可能效果等公諸社會大眾，並予以合理化，兼採「兩面俱陳」和「單面陳述」方式，進... |
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利弊互見
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利益與弊害相互顯見。指各有好壞。如：「每項措施總是利弊互見，難以十全十美。」
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士