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互補作用
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互補作用係指在溝通時，能夠同時運用兩種以上的溝通方式，並且使得這些方式能夠發揮相輔相成、互相彌補彼此不足之一種溝通策略。
例如，在民主社會中，適當利用大眾傳播媒體宣導，以建立大眾的教育共識，被認為比較有效的溝通作法。惟其作用仍然有限，同時尚須增加面對面之溝通方式，不斷予以補充協助，效果才會顯著。這種大眾傳播媒體與面對面之兩種溝通方式同時並用互補，就是一種互補作用。 在上例中，大眾傳播媒體（如電視、電臺、報紙、雜誌等），能夠在極短時間內，透過各種溝通頻道，將教育政策的主旨、內容、實施方法、可能效果等公諸社會大眾，並予以合理化，兼採「兩面俱陳」和「單面陳述」方式，進... |
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相互作用，互制作用
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任何兩物體，凡具有某相同特性且在相距一定範圍內，就會產生交互作用。以動力概念視之，其相互作用效應為彼此相互作用動力。例如：
1.萬有引力：任意兩質點（或兩物體），因兩者具有相同慣量性質，不論其大小形狀，只要相距在一定範圍內。就有相互作用力效應產生。其表示式（m1, m2為點質量）為 負號代表F－ ，也表示引力狀態。G 為萬有引力常數；F 為作用m1或作用m2的力均可，只依相對方位r 而定；r ＝ r , 為單位向量。 2.庫侖電力：任意兩個點電荷（或兩個帶電體），因其具有帶相同電性不論正負電荷、大小、形狀；只要相距一定範圍內... |
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利弊互見
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利益與弊害相互顯見。指各有好壞。如：「每項措施總是利弊互見，難以十全十美。」
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同儕互動與學習
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同儕互動是同學彼此透過溝通、討論，共同學習的一種方式，有別於以教師為中心的指導式教學法。
同儕互動常見於合作學習的情境中，採用此種教學方法的目的，通常要探討：(1)學生在理解與學習上的認知之進步情形，及(2)學習技巧內在化的社會情境。利用同儕互動可以促進學生與別人共同合作的態度及個人的自我調整能力。合作態度是因學生必須一起工作以確定都了解問題的答案；個人方面是指在互動過程中，每個學生都可藉由討論抒發自己的觀點。而由於在互動的情境中，個人為了了解同伴的想法，必須先察覺自己的行動然後傳達給對方，無形中增加了自我調整的頻率，也有助於提升學習的效果。 在探討小組學習中同... |
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互相為謀
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共同策劃、商量。如：「既然大家各持己見，不能互相為謀，就無法繼續合作。」
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互鄉
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1.地名。在今河南省商水縣。《論語．述而》「互鄉難與言」句下漢．鄭玄．注：「互鄉，鄉名也。其鄉人言語自專，不達時宜。」
2.風俗鄙陋之鄉。《幼學瓊林．卷一．地輿類》：「美俗曰仁里，惡俗曰互鄉。」
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互不侵犯
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彼此之間，互相不侵凌冒犯。如：「我們志不同、道不合，你走你的路，我過我的橋，大家互不侵犯。」
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道德互為主觀性
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道德互為主觀性或道德互為主體性指經由理性的道德討論方式而獲致共同道德規範的特性；即主張善的認知不能純靠直覺或情緒好惡，而要以理性的探討與經驗的觀察來決定，亦即道德的規範或應然可以問理由，其理由存在於各個人之間理性的道德討論，以導致大家較能接受的倫理的共同主觀性或共識。
關於道德互為主觀性的理念，較為典型的代表有三：一是英國教哲學家皮德思(R.S. Peters)的「程序原則」(procedural principle)，主張一切道德規範的適切與否應隨著大家講理的方式，將最合理的理由找出來，並非訴諸直覺或情緒；二是牛津道德哲學家黑爾(R.M. Hare)的「規約主義」(pres... |
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互斥或
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一種邏輯運算，設A、B為兩個輸入運算元，則A與B經「互斥或」運算後輸出C，其真值表如下：輸入兩個相同運算元，則運算結果為0。輸入兩個不同運算元，則運算結果為1。
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平等互惠
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地位相等，利益互通。如：「基於平等互惠的原則，我方決定開放更多進口商品的項目。」
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貓頭鷹博士