:::
資料庫查詢時間：406.2611 ms
共 1213 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
犬牙差互
瀏覽人次:0
收藏人次:0
形容縱橫交錯，複雜難辨。唐．柳宗元〈至小邱西小石潭記〉：「其岸勢犬牙差互，不可知其源。」也作「犬牙交錯」、「犬牙相錯」。
|
|
互不侵犯
瀏覽人次:0
收藏人次:0
彼此之間，互相不侵凌冒犯。如：「我們志不同、道不合，你走你的路，我過我的橋，大家互不侵犯。」
|
|
同行互助的領導
瀏覽人次:0
收藏人次:0
同行互助的領導(Peer-Assisted Leadership)遠西教育研究與開發實驗室在一九八三年秋，開發了同行互助的領導訓練(PAL)方案，一種獨特的職業訓練活動。活動內容是以非規定和非判斷的方式，校長們分析自己和同伴的領導行為。時間為期一年，校長已實用的方式學習而且應用搜集有關同伴經驗的各種技術，並且與同伴共享訊息。巴尼特詳細地介紹道，PAL培訓活動由六次全天的會議組成，每次會議間隔大約為六周，遠西實驗室組織的教學管理方案組負責實施。作為P...
|
|
班級互動
瀏覽人次:0
收藏人次:0
班級互動(classroom interaction)班級活動係一位教師同一時間，在同一場所指導多數學生的班級團體學習，本質上具有大量教育、團體教育、總體教育和多元教育的性質：(一)大量教育(mass education)班級型態的教學活動，在同一個教學時空哩，教師所指導的不再只是一個學生或幾個學生，而是一群學生，所獲得的是集體的教育產出，其單位時間的教育功能遠大於基本型態的教育。(二)團體教育(group education)班級型態教學活動中，學生來源、學生能力的組合均依循一定的規準，將能力、年齡相近的一群學生集合起...
|
|
單純交互作用
瀏覽人次:0
收藏人次:0
在高階多因子設計中，除了可以檢定某一變項在某些其他變項的某一水準之單純效果（更精確而言應稱之為單純主要效果）外，也可以檢定其二個變項在其他第三個變項的某一水準是否有交互作用效果。例如，在三因子變異數分析中，如果A×B×C（第二階交互作用）達顯著水準，可進一步就C1的A×B及C2的A×B（第一階交互作用）進行檢定，此即為單純交互作用。如果A×B×C未達顯著水準，但研究者事前已假定在C1的A×B應交互作用，那也要對C1的A×B進行單純交互作用檢定。單純交互作用達顯著水準，需再進行單純主要效果分析，例如，在a1與b1交集中的c1與c2之差異情形就是單純主要效果檢定。
|
|
互補性
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「互補性」係指為要完全解釋某種經驗，兩個不同的相互矛盾與互斥的觀點，有時可能是並存的或不可或缺的。
當代量子物理學家波爾(N. Bohr)在一九二八年發表了「互補性原理」，認為在物理學中所有有關原子層次的各種現象的完整知識，必須要用波粒兩重性描述的準則。光與電子所表現出的「行為」(behavior)有時類似波，有時則類似粒子，取決於實驗裝置，也就是說它們都具有波粒二象性。雖然我們不能同時觀察到波和粒子兩方面，但兩者一起描述要比它們各自分開描述完備，這就是波爾所講的「互補性原理」。此外，波爾也認為，又原子的過程可從兩個觀點來考慮，即是空間－－時間局部化與動量－－能量守恆，儘管兩... |
|
互切互磋
瀏覽人次:0
收藏人次:0
互相切磋琢磨，研討學習。如：「同學彼此討論學問，互切互磋，以求精進。」
|
|
互訓
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一種訓詁方式。以意義相同之字，相互訓釋，如老、考也，考、老也；禛、福也，祥、福也；宮謂之室，室謂之宮等皆為互訓。
|
|
同儕互動與學習
瀏覽人次:0
收藏人次:0
同儕互動是同學彼此透過溝通、討論，共同學習的一種方式，有別於以教師為中心的指導式教學法。
同儕互動常見於合作學習的情境中，採用此種教學方法的目的，通常要探討：(1)學生在理解與學習上的認知之進步情形，及(2)學習技巧內在化的社會情境。利用同儕互動可以促進學生與別人共同合作的態度及個人的自我調整能力。合作態度是因學生必須一起工作以確定都了解問題的答案；個人方面是指在互動過程中，每個學生都可藉由討論抒發自己的觀點。而由於在互動的情境中，個人為了了解同伴的想法，必須先察覺自己的行動然後傳達給對方，無形中增加了自我調整的頻率，也有助於提升學習的效果。 在探討小組學習中同... |
|
交互模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
交互模式是用來描述人類了解文字語言之歷程的一種理論。是同時重視由下而上（由視覺刺激的感覺到內在表徵的知覺歷程）和由上而下（使用個人的現有知識去組織進入感官的資料）的認知歷程。該模式主張二種處理方式是同時且交互發生的。
一九六○年代認知心理學再度盛行，使得心理學研究興趣轉移到有關閱讀的學習歷程。有關閱讀歷程的模式大致分為三種：即為由上而下模式、由下而上模式及交互模式。由上而下模式特別重視個人使用已有知識架構去把新輸進的感官資料加以組織的認知歷程。由下而上模式是重視從刺激感覺到內在表徵的知覺歷程。交互模式即為交互使用由上而下及由下而上兩種歷程之理論。例如，閱讀者能使用假設表示某字... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士
貓頭鷹博士