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堰流係數     
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　　堰為一種量測渠流流量的設施。有各種不同的堰，如寬頂堰、銳緣堰、三角堰、梯形堰、矩形堰等，其流量可用通式表示如下：
　　Q＝Cdmg1/2LHn
　　式中，Q為堰流量；L為堰頂寬；H為堰上游之水位與堰頂之高差；g為重力加速度；m為常數，依各種堰形而異，寬頂堰為(2/3)√2，三角堰為(8/15)√2tan(ф/2)。式中，ф為三角堰之頂角；n為堰之冪次常數，亦與堰形有關，寬頂堰為3/2，三角堰為5/2；Cd為流量係數。為簡化堰流公式推導，往往忽略來流速度、洩降、堰高、流體之黏滯性及表面張力等因素之影響。因此流量係數，可表示為：
　　
　　式中，P為...
決定係數     
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　　在雙變項資料分析中，當以χ變項預測Y變項時，假使不知道χ變項的大小，但又要針對Y變項進行預測，此時最簡便的一個做法便是以平均數 來作估計，亦即以平均數 來猜測其預測值Ŷ。此時，每一個觀察值將會有一個猜測的誤差（即y=Y- ）存在，N個觀察值就有N個誤差存在。我們可以將每個誤差先予以各別平方之後，再加總起來，即得 ，稱作「總離均差平方和」(total sum of squares)，有時又稱為「總變異量」(total variation)，並以SSt表示（其中的t是total的縮寫）。
　　如果已有某個預測方程式，我們將傾向使用預測方程式來估計，而不使用平均數來估計預測值Ŷ。此時，...
共變數分析     
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　　「共變數分析」是一種統計控制的方法，亦即利用統計的手段來把可能影響實驗正確性的誤差加以排除。進行實驗研究時，為了要減少實驗誤差，通常會採用實驗控制的方法，如隨機分派，重複量數設計及多因子設計等。但是有些足以影響實驗結果的變項，即使事前知道，也因某些原因無法採用實驗控制的方法加以排除。如，在中小學進行教學實驗，通常僅能以原有班級進行實驗，無法打破班級界線，重新隨機編班。在這種情況下，為了要避免不同班級平均能力之差異對實驗結果之干擾，就需要採用統計控制的方法來排除無關因素之影響，也就是要採用共變數分析方法，考驗在排除共變量（如智力）之影響後，實驗處理（如教學方法）效果是否有達某一顯著水準。
逕流係數     
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　　集水區水文系統（如圖）的平衡可以下式來表示：
　　P-R-G-E-T=△S
　　式中，p為降水；R為地面逕流；G為地下水流；E為蒸發；T為蒸散；ΔS為貯蓄變量。
　　所謂逕流係數，則是地面逕流與降水的比例(R/P)。由以上關係式，可以瞭解逕流係數代表集水區地面從降水得到水量的能力。
　　排水演算中著名的合理法即是利用此逕流係數(C)，將逕流洪峰(Qp)與降雨強度(i)以及集水區面積(A)建立成如下的關係：
　　Qp=CiA
重力常數     
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　　是兩個物體彼此之間作用力的關係常數，重力常數G＝6.670×10-11N‧m2kg-2（參見gravitation）的說明。
牛頓萬有引力定律中之比例因數。西元1976年國際天文學協會公布之重力常數值為：6.672＊10-11(m3)∕(kg＊sec2)。
反應速率常數     
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　　化學反應速度方程式中的比例係數。以A＋bB→生成物的反應為例，其反應速率可寫成-d (A)/ dt＝k(A)n(B)m，此速率式中的k就是反應速率常數，其大小直接影響了速度的快慢和反應的難易。此常數會因溫度高低和催化劑的存在而變，但與反應物的濃度無關。
　　依Arrhenius定律，反應速率為溫度及反應物濃度之函數，可寫成下列形式：
　　　　r=f1(T)f2(C1,C2…)
　　式中，f1(T)為溫度函數；f2(C1, C2,…)為反應物濃度函數；C1, C2…為反應物濃度。
　　當溫度為定值時，f1(T)為定值，稱為反應速率常數，其與溫度之關係可寫成：
　　　　k=k0e-E/RT
　　式中，k0為常數；E為活化能；T為絕對溫度；R為氣體常數。
數學解題歷程的教學     
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　　數學解題歷程的教學主要適用於數學文字題（俗稱應用題）。主要代表人物為波力耳(G. Polya)、舒恩費(Alan H. Schoenfeld)及梅伊爾(Richard E. Mayer)。
　　波力耳(1945)將解題歷程分為四個 階段：
　　1. 了解問題：未知數是什麼？已知數是什麼？條件是什麼？
　　2. 擬定計畫：找出未知數和已知數之間的關係，如果找不著，那就只得考慮一些輔助問題，然後想辦法擬定一個解題的計畫。
　　3. 執行計畫：依據擬定的計畫，正確地執行及運算每一步驟。
　　4. 回顧解答：校核所得的解答是否正確。
　　...
奇數     
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不能被二整除的數，如1、3、5等。相對於偶數而言。
正整數     
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正整數就是 +1、+2、+3、…，簡記為1 2 3 …。
T量表分數     
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　　「T量表分數」是常態化標準分數之一種，為麥柯爾(W. A. McCall)於一九二二年創用的。這種分數與T分數一樣，是以五十為平均數，十為標準差的轉換分數；其不同處在量表分數是經過常態化轉換，而T分數只是經過直線轉換。
　　屬於常態化的T量表分數的轉換過程如下：
　　1. 將群體的分數從最高分排到最低分。
　　2. 列出每個原始分數的次數。(f)
　　3. 由低至高計算每個原始分數的累積次數。(Cf)
　　4. 計算每個分數的組中點的累積次數。(CPmp)
　　5. 計算各分數的累積組中點的百分比。(CPmp)
　　6....
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