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科目     
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1.隋唐時分科取士的名目。如秀才、明經、進士等；而明經又有五經、三經、二經等區分。後沿用為科舉的通稱。《警世通言．卷一八．老門生三世報恩》：「如今是個科目的世界，假如孔夫子不得科第，誰說他胸中才學？」
科際整合取向     
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　　科際整合取向是指不同學科之間的相互溝通與整合，包括學門、人員、方法、概念、原理、術語、價值等之整合。目的在打破知識的專門化，避免只知部分而不了解整體。
　　科際整合取向興起的原因，是因二次大戰前，隨著知識的分化發展，各學科的專門化導致溝通困難，所引起的一股學術反動風潮。當時係由歐洲的維也納學圈(Vienna Circle)所倡導，並把這種取向帶至美國，至今仍在發展中。
　　從科學研究的發展歷史來看，科際整合取向是以古典物理學的心物二元、主客分離，及物理實在獨立自存的假設為基礎，試圖建立各學科間共同的語言、概念、方法與假定，甚至統一的理論。這種取向追尋靜態的終極知識理想，...
科技領導     
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科技領導(technology leadership)領導者能夠善用領導技巧，使所屬成員能夠運用科技，致力於組織目標的達成。在二十一世紀這個資訊科技的社會，任何一個組織要能提升其競爭力，必須充分掌握資訊科技的優勢，以提升組織效能。學校是社會的一環，自然不能忽略資訊
薔薇科     
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薔薇科植物。形態變化多端，有草本、藤本、喬木、灌木等。此科植物最大的特徵是花為兩性花，且花瓣的數目是五的倍數。種子無胚乳，如薔薇、梅、梨等。
科幻     
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以科學上的新發現或新成就為根據，幻想預見未來的一切，常與各種不同形式的藝術結合表現。如科幻小說、科幻電影等。
仁德醫護管理專科學校     
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校訓，培養手腦並用，術德兼修之各類工業發展所需之專門技術人才，以達育才報國之立校精神。 學院系所護理科復健科資訊管理科醫事檢驗科視光學科餐飲管理科幼兒保育<...
科甲     
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漢唐取士，有甲乙等科，後世因稱科舉為「科甲」。而明清時亦稱進士、舉人出身為「科甲」。元．喬吉《金錢記》第一折：「幾年窗下學班馬，吾豈匏瓜，指望待一舉登科甲。」《初刻拍案驚奇》卷二九：「不是科甲的人，不得當權。」
中華醫事科技大學     
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社會大眾肯定。目前全校十三個學系均有專屬系館，實驗設備精密充足，教學儀器新穎，教師專題研究計畫多獲國科會獎助，發表的學術論文成果豐碩，建教合作研究計畫件數亦逐年提昇。七層圖書館大樓空間寬敞，內部設施完善，藏書達十九萬餘冊，學生可充分利用館藏。近年本校軟硬體設備均加速進行，新建十層科技大樓已落成啟用，更完成增購校地、增聘助理教授級以上師資、全校教室空調化，同時正著手改建校門，興建食品科
中國科技大學     
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目錄1 英文名稱2 簡介3 特色4 校訓5 校徽6 校區規模7 學院系所8 校史9 交通資訊10 參考資料 英文名稱CHINA UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 簡介本校創立於民國五十四年，前身為「中國市政專校」、七十二年配合國家發展，更名為「中國工商專科學校」、八十九年改制為「中國技術學院」，九十四年八月正式改名為「中國科技大學」。本校設雙校區，台北文山校區〈校地面積5公頃〉，交通便利，位於捷運萬芳醫院站，校園照景美不勝收，登山步...
教學科技     
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　　教學科技是一門結合系統理論、學習理論、教學設計模式、及教學媒體等領域研究成果，所發展出來的新興學科。
　　教學科技緣起於視聽教學研究及教學改革運動，經過數十年的發展除了形成杜威(J. Dewey)所提倡的連結性科學(linkage science)外，已將教育心理學研究所獲得的描述性(descriptive)理論，轉化為處方性(prescriptive)教學模式，對於增進教學效果、提升教學資源使用的效能，及提高學習活動對學生的吸引力甚具貢獻。
　　將教學科技運用在教學情境中，可使教育機構中的組織、人力、經費、設備、作業流程，形成完整系統，已進行規劃、實施及評鑑教學活動，...
　　教學科技和教育科技（Educational Technology或譯為教育工學）兩個名詞常互為使用，但在理論上因為教育是教學的基本觀念，所以教學科技應是教育科技的一環。意指有系統的整合人員、意見、設備、程序和組織來提昇教學效果的過程。其主要的目的在於分析既定的學習目標和學習者之特質，透過系統化之概念、分析、設計、發展、執行、評估與管理教材與教學活動之訂定，並解決教學問題。　　教學科技雖用科技(Technology)之詞彙，但它是一種不一定需要用科技產品，而能有系統地使學習者達到有效學習目標的實用施教技巧。教學科技的理念在於推動並幫助人們應用經過實證有關教學的知識和有效的教學設計步驟與施教方...