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扣題
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切合題旨。如：「作文時要注意扣題，抓緊題意再發揮。」
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切題
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切合題旨。如：「這篇文章寫來十分切題。」《鏡花緣》第一八回：「適才自稱『忝列膠庠』，談了半日，惟這『忝』字還用的切題。」
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點題
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用簡單扼要的話把談話或文章的重點提示出來。如：「這一篇文章，經他稍作點題後，讀起來更加清楚。」
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題目間的一致性
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題目間的一致性用以考驗一個測驗中的題目是否測量相同的特質，是衡量測驗內容同質性(homogeneity)的指標之一。
測驗題目間的一致性主要受到兩種誤差的影響：一是內容取樣(content sampling)，測驗內容的同質性愈高，所含特質愈多，各特質間的共變量愈高，題目間的一致性也就愈高；另一是取樣內容的異質性(heterogeneity)，即指測驗中的題目所測量的特質超過兩種以上。如一個數學測驗只包含一種乘法的題目，其同質性較高，如包含有加減乘除四類題目，其異質性就比較高。 一九三七年庫德和李查遜(G.F. Kuder and M.W. Richardson... |
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話題
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談話的重心。如：「這部電影製造了諸多話題，成功地達到宣傳目的。」《新鐫全像通俗演義隋煬帝艷史．卷一．第二回》：「煬帝正要交結眾官，便和顏悅色，一個個俱加禮厚待，先問些治家治國的道理，後講些憂國憂民的話題。」
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無題
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無題可標或不願標題。常見於詩文的題目。如唐代李商隱有〈無題〉詩。如：「通常當作者對內容有所忌諱或其意旨不便在題目中點明時，即以無題作為題目。」
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題外話
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和討論主題無關的言語。如：「這是題外話，讓咱們言歸正傳。」
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簡答題
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簡答題屬客觀測驗的自由反應類；試題為一直接問句，答案通常為一個字、詞或短句，可測量事實或片斷的知識。如：統計學依是否做統計推論，可分為那兩類？答案：敘述統計學、推論統計學。
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統整主題教學
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統整主題教學(Integrated Thematic Insturction)科華利(Susan Kovalik)描述她的「統整主題教學」，是三個領域合而為一的產物：學生如何學習，教學策略，以及課程發展(Kovalik, 1986)。關於第一個領域，她以哈特(L. H. Hart)所提出得五種語人腦能相容的教學因素，作為依據：1.信任在一個充滿互尊互重與關懷照顧的教室氣氛中，學生能有信心地進行各種思考及解決問 |
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