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解決問題團體     
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　　解決問題團體是以小團體的方式進行，主要在協助成員了解個人問題與發展目標，並學習與解決問題的歷程有關的技能，增進個人解決問題的能力。美國教育學家杜威(John Dewey)在一九三三年以邏輯分析的方法，將解決問題的歷程分為五個步驟：(1)遭遇疑難；(2)定義問題；(3)假設可能的解決方法；(4)評量假設；(5)選擇最適當的假設並實證。祖利勒(D'zurilla)與戈福利(Goldfried)認為所謂問題係指個體在面對所處的環境時，無法立即找出有效可行的反應以資應付所致，而問題解決則被界定為一種外顯或認知的行為歷程；在此一歷程中，個體找出各種可用來處理問題情境的可能有效之反應，並在這些可用反應...
題詞     
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在器物上題寫詞句。如：「老師在書的扉頁上題詞，勉勵學生勤奮不懈。」
品題     
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1.評論人物，定其高下。唐．李白〈與韓荊州書〉：「今天下以君侯為文章之司命，人物之權衡，一經品題，便作佳士。」《儒林外史》第五三回：「自從杜先生一番品題之後，這些縉紳士大夫家筵席間，定要幾個梨園中人，雜坐衣冠隊中，說長道短，這個成何體統！」也作「題品」、「題評」。
2.部類的題目。《後漢書．卷六八．許劭傳》：「初，劭與靖俱有高名，好共覈論鄉黨人物，每月輒更其品題，故汝南俗有『月旦評』焉。」
標題     
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標明文章或作品內容的簡短語句。《南齊書．卷二．高帝本紀下》：「若標題猶存，姓字可識，可即運載，致還本鄉。」元．周密《齊東野語．卷六．紹興御府書畫式》：「裝褾裁制，各有尺度，印識標題，具有成式。」
三山問題     
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　　「三山問題」是心理學家皮亞傑(Jean Piaget, 1896~1980)研究兒童認知發展時所設計出來的問題，可以用來觀察兒童到幾歲時才能擺脫自我中心主義的傾向，而能「設身處地」從別人的觀點來思考。三山問題中包括三座高低、形狀、顏色各不相同的山的模型。首先要讓四至七歲的兒童分別從每一個角度觀察，使他能看到不同角度三座山之間的空間關係。然後由實驗者將一個玩偶娃娃放在與兒童相對的山的那一邊，隨後出示不同角度山景的十張照片，並問兒童：「娃娃看到的山是什麼樣子」。研究結果發現：七歲以下兒童所指認的山景照片，幾乎都是從他自身角度所見的山景，而不是從娃娃所在的角度所見的山景。因此，皮亞傑認為七歲以下...
測驗題目     
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　　在編製測驗的過程中，命題為核心工作，好題目之撰擬，除事前要有周詳的編製計畫之外，更要講求命題的方法和技術。題目類型繁多，性質又不同，編製技術雖有一般原則可循，但各類題目皆有編製要領及應注意之事項，如是非題、選擇題、配合題、重組題、填充題與簡答題等，均各有命題原則及要領。編製題目的一般原則如下：
　　一般命題原則：(1)題目之取材宜均勻分布，且應包括教材的重要部分；(2)題目宜注重基本原理之了解與活用，而非零碎知識之記憶；(3)題目文字應力求淺顯簡明，題意需明確，但不可遺漏解題所依據的必要條件。
　　題目分析：題目性能的檢定有賴於邏輯與統計分析(logical and s...
程序問題     
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對會議的進行方式或議案的處理方法所提出的程序性意見。議員提出程序問題時，主席必須讓他優先發言，並立刻徵求在場議員的意見或自己決定接納與否。
題識     
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1.題寫以做標誌。《三國志．卷一三．魏書．華歆傳》：「賓客舊人送之者千餘人，贈遺數百金。歆皆無所拒，密各題識。」
2.書、畫等美術作品上的署名或題款。如：「這幅山水畫的左上方有名家的題識。」
論題     
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討論的題目。邏輯學上指論者所主張，但真實性尚需證明的命題。如：「對這個論題，大家都沒興趣，以至發言者寥寥無幾。」
價值問題     
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目錄1 前言2 現代的價值問題3 社會改變與價值問題4 關鍵字5 參考書目 前言所謂的價值問題，我們可以把它簡單的稱為現代用語中的價值觀，也就是說，既然價值是一相對的概念，每個人自然有著不同的準則，然而社會是必須要有規範的，當人們出現太多偏激或是怪異的價值觀時，就會產生所謂的價值問題，而這類問
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