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成人教育辦學體制（大陸地區）
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成人教育辦學體制是指大陸地區各級各類成人學校組成互相銜接並與普通學校對應的整個辦學系統、組織形式及其管理制度。
從辦學層次來說，大陸地區成人教育分初等（包括掃盲階段）、中等、高等教育階段，負有普及教育和培養中、高級專門人才的雙重任務。一般設有成人初等學校（含掃盲階段）、成人中等學校和成人高等學校以及大學後繼續教育。包括學歷教育和非學歷教育兩種類型。 就辦學主體而言，主要有：國家辦學、地方辦學、部門辦學、單位辦學、集體經濟組織辦學及私人辦學等。除國家舉辦少數學校（如中央廣播電視大學、中央教育行政學院、中國電視師範學院）外，大都是由各地、各部門和企業、事業單位舉辦的... |
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教育的社會成本
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由社會大眾所支付的教育成本，稱為教育的社會成本。它通常是指由各級政府所支付的教育費用而言。因為各級政府所負擔的教育費用來自公共預算的支出，而公共預算的主要經費來源是全體納稅人，故教育的社會成本乃是由社會大眾所負擔。
根據美國國會聯合經濟委員會報告所稱：「社會成本乃是教育資源對於整個社會的機會價值。」因此，教育的社會成本涵蓋面極為廣泛。此處主要是指正規學校教育，其成本只包括由政府代表大眾支出的教育投資。這些成本可以分為經常支出及資本支出兩項。經常支出包括行政費用、教職員工薪津、旅運費、維護費及其他補助經費。資本支出包括學校建築費、設備費、圖書儀器購置費等固定資本支出。 |
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胚形成
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自受精卵發育成胚胎的過程，稱為「胚形成」。在植物方面是指種子內子葉、幼芽、胚軸、胚根的形成，動物方面是指受精卵經一連串分裂和分化的過程。
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病已成勢
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病情沉重，已無挽回的情勢。《紅樓夢》第六九回：「病已成勢，日無所養，反有所傷，料定必不能好。」
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習以成俗
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因長期習染而成為習俗。《魏書．卷四八．高允傳》：「將由居上者未能悛改，為下者習以成俗，教化陵遲，一至於斯。」也作「習以成風」。
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〔成人教育法案〕（挪威）
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挪威〔成人教育法案〕是挪威有關成人教育的一個綜合性法案，於一九七六年由國會通過，一九七七年八月正式開始實施。該法案的範圍涵蓋相當廣，包括民間團體的休閒教育，提供初等及中等教育文憑的基本教育，適應成人生活與經驗為主的基本教育，成人繼續教育，民眾高等學校教育，及公私立機構的職業訓練課程等。法案內容包括總則、工作責任畫分、組織機構、社會董事會及經費等五大部分。總則包括目的及法規範圍二部分；工作責任部分，則明定中央政府、郡、市政府、民間組織等的責任、分工原則、教師資格及任用等；組織機構的部分係明定各種民間成人教育組織的組成、申請程序；社會董事會的部分則明定各種董事會的責任；經費部分則明定各類成人教...
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成人中等專業教育（大陸地區）
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成人中等專業教育是大陸地區對初中畢業或具有同等學歷水平，年齡在二十至四十五歲之間，有二年以上工作經歷的在業職工、農民、幹部、教師及其他勞動者進行的中等專業技術教育。
中國大陸地區成人中等專業教育始辦於一九五○年代中期，進展於一九六○年代初期，停滯於文化大革命時期；恢復和有計畫發展於一九七○年代末期。主要辦學形式是函授和業餘，學制二至四年，以師範類、技術類、農科類，以及醫藥衛生類等專業為主，並實行三種證書制度，即學歷證書、專業證書、單科證書。文化大革命以後，另建立了中等專業教育自學考試制度。據一九九二年統計，各類成人中等專業學校有七千四百十九所，在校學生超過四百萬人。中專教育自... |
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質成
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求人評定是非真偽。語本《詩經．大雅．綿》：「虞芮質厥成，文王蹶厥生。」
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赫爾巴特的形成說
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赫爾巴特(Johann F. Herbart, 1776~ 1841)的形成說，否認人有種種的官能(faculties)，以及只靠科學發展心靈與道德的說法。赫爾巴特認為教育不是由內向外的開展過程，也不是官能的訓練。教育是靠外在提示教材，形成觀念的聯合作用，而強化學生的心靈。心靈本來空無所有，全靠教學的作用，由外而內供給材料得以形成。
赫爾巴特指出，人類的心靈不過是對外界眾多的真實刺激，所做的種種不同的反應；這些反應稱為表象(presentations)。心靈隨時會應外界的材料而生新的表象，舊的表象的強度也就漸次減弱。形式訓練說主張的心靈官能，如注意、記憶、思想、知覺、情緒等其... |
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兄弟分家成鄰舍，上晝分家下晝借
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兄弟分家就分開住，變成鄰居；上午才分家，下午兄弟間要周轉金錢，就成了借貸關係。意義是指兄弟分家後，各有家室各自生活，再也不能像分家前般親密。例：該兩兄弟分家就盡少來去，正經係「兄弟分家成鄰舍，上晝分家下晝借」。（那兩兄弟分家就很少來往，真是「兄弟分家成鄰舍，上午分家下午借」。）
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貓頭鷹博士