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科際整合
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兩個以上專業領域或學門相互合作，在共同研究旨趣下，結合不同的方法或觀點，以進行更寬廣、更統整的學術活動。作為一種思潮，可以追溯到西元1930年代維也納學派所發起的科際整合運動，目的在打破各學術領域的本位主義及專門化。也稱為「跨領域研究」。
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掊
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1.打破、擊破。如：「掊斗折衡」。《莊子．逍遙遊》：「吾為其無用而掊之。」
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楚辭
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漢書·s:漢書/卷064下|王褒傳》中有：“宣帝時修武帝故事……徵能為楚辭九江被公，召見誦讀。”楚辭打破了《詩經》四字一句的死板格式，是對中國古代詩歌發展的一次大的解放，也開啟了中國詩史上的第二個春天。楚辭采取三言至八言參差不齊的句式，篇幅和容量可根據需要而任意擴充，這樣的特點，容納而且催生了更精彩細膩的藝術技巧，諸如比喻、像徵、托物起興等表達手法，都得到更大的發展。形式上的活潑多樣使楚辭更適宜於抒寫復雜的社會生活和表達豐富的思想感情。楚國踞南，蠻夷之國；文化來源，與周同受殷商影響。楚莊王時，楚國勢力急張，以北進取；南北...
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這廝
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這傢伙、這小子。有輕視、賤惡的意思。《西遊記》第二回：「這廝果然是個天地生成的！不然，何就打破我盤中之暗謎也？」《初刻拍案驚奇》卷一九：「女人不打緊，只怕申春這廝未睡得穩，卻是利害！」
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從實招來
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奉命做原原本本、詳實的陳述。[例]究竟是誰打破玻璃，快從實招來！
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課程類型
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習經驗的完整性(3)忽略實用知能的訓練(4)缺乏追求知識與技能之訓練2.相關課程:合併有關科目，但不打破科目界限，僅透過各科之聯絡教學，以增進學習興趣，並使學習經驗更為完整。有二種形式:(1)不同類科目之配合(2)同類科目之配合3.合科課程:將各種有關係之科目合併，成為一個新的科目，其目的在減少分科課程支離割裂之弊端，使學生得到更完整之學習經驗，期能更適應生活需要。例如:歷史、地理、公民合併為社會科。4.廣域課程:把課程依其性質分為若干類，而不分成科目，以擴大教材領域。 |
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發抖
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身體因寒冷、恐懼或憤怒而顫抖。[例]小弟不小心打破了父親心愛的古董花瓶，氣得父親渾身發抖。
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瓦罐不離井上破
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（諺語）汲水的瓦罐免不了在井臺上打破。比喻壞事做盡，終有報應的時候。《京本通俗小說．錯斬崔寧》：「自古道：『瓦罐不離井上破，將軍難免陣中亡。』……只管做這沒天理的勾當，終須不是個好結果。」也作「瓦罐不離井口破」。
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歲歲平安
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歲，音諧「碎」。歲歲平安為春節期間打破陶瓷、玻璃等器物時所說的吉祥話。
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唉呀
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嘆詞。表示驚訝或痛苦、惋惜的語氣。如：「唉呀！他把我心愛的花瓶打破了！」
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貓頭鷹博士