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教學計畫     
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教學計畫(Instructional plan)目錄1 定義2 功能3 基本概念(註1.2)3.1 單元計畫(註1.2)3.2 每課計畫(註1.2)4 關鍵字5 參考資料 定義是指教學方案的設計，又稱教案，是協助教師進行教學前所預先設計
實驗設計     
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　　在研究設計方法中，實驗研究法的設計目的主要是探究獨立變項與依變項之間的因果關係，其作法是操縱獨立變項，然後檢討其對依變項的影響。因此在設計過程中，會把受試對象區分為實驗組和控制組，再依不同組別施以不同的實驗處理，然後藉由操縱獨立變項來觀察依變項所受到的影響，以探究其因果關係。
　　實驗設計是在使用實驗研究法的時候，使研究者能考驗研究假說，獲致獨立變項與依變項因果關係之有效結論的研究設計步驟。依據實驗目標，選取特定的設計，決定操縱變項的類別、執行的條件或限制的因素等。每個實驗設計都要處理如下的問題：如何選取實驗組與控制組的受試者、如何操縱與控制變項、如何控制無關變項、如何進行觀察，...
論件計酬     
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按照成品數量計算工資。如：「這份論件計酬的工作，沒有上班的時間限制。」
操奇計贏     
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商賈囤積貨物以謀暴利。語本《漢書．卷二四上．食貨志上》：「小者坐列販賣，操其奇贏，日游都市。」
鬼計多端     
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鬼點子或壞主意很多。如：「那人鬼計多端，同事們都不喜歡他。」《三俠五義》第四○回：「白馥馥一張面皮，暗含著惡態，疊暴著環睛，明露著鬼計多端。」《小五義》第八二回：「那人鬼計多端，別聽他這一套言語。」
心生一計     
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心中忽然想到一個計謀。《三國演義》第一回：「操忽心生一計，見叔父來，詐倒於地，作中風之狀。」《儒林外史》第三八回：「一時沒有主意……，心生一計，將裹腳解下來，自己縛在樹上。」
孔口流量計     
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　　流體流動通過孔口，會使孔口處的流體與上游遠端處的流體產生壓力差，可據以推算流體流量的裝置。孔口流量計除了孔口板外亦需要一壓差計；使用時，流體流經孔口，並在孔口處加速至最快，此時壓力將降至最低，壓差計即用來量測孔口處與上游處的壓差，再根據柏努利(Bernoulli)定律可推算出流量；柏努利定律如下：
　　
　　式中，V2為孔口處流體流速；V1為上游處流體流速；△h為壓差；g為重力加速度常數。由於孔口處的流速遠大於上游處的流速，所以上式可簡化為：
　　
　　若孔口面積已知，即可推算流量。孔口流量計由於流速變化大，會造成較大的摩擦損耗，所以多應用在...
　　以孔口板（參見orifice plate）來量測流量的儀器，此儀器除了孔口板之外，常包含孔口板上下游之適當管路和接頭，以及壓力量測孔等。一個典型的安裝方式如圖所示，其中d1為上游圓管之內徑，即A1截面積＝πd21/4d0，d0為孔口板之孔口在迎流向之直徑，即A0＝πd02/4。
　　由孔口板前後之壓力差及流量計的幾何關係，可量得流量為：
　　
　　其中，Cd為孔口板之流量係數(discharge coefficient)；ρ為流體密度。
山人自有妙計     
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指心中已有良好的對策。如：「解決此一難題，山人自有妙計，大家不用擔心。」
輔導工作計畫     
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輔導工作計畫(Guidance services program)目錄1 結構2 基本模式2.1 初級預防2.2 次級預防2.3 診斷與治療3 輔導之原則4 關鍵字5 參考資料 結構輔導工作計畫的結構主要是由Morrill提出，他指出應由三個向度去考量問題，分別為：對象(個人、初級團體、相關團體、機構或社區)目標(治療、預防、發展)方法(直接服務、諮詢與訓練、傳播)由上述三個面向的各種分類，可看出當遇到不同的對象、不同的目標以及運用不同方法時，將會...
杜威的學校教育計畫     
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　　杜威的學校教育計畫，是指美國當代教育家杜威(John Dewey, 1859~1952)在一八九六年建立的實驗學校(laboratory school)中的教育活動，及一八九九年出版的〔學校與社會〕(The School and Society)一書的理念。杜威認為學校是社會的雛形，最能反映社會中的種種生活；學校也應該是一種動力，藉由此種動力能夠創造出更有價值、更美麗及更和諧的社會。杜威所提出的學校教育計畫，與前人最大的不同，是將學校生活與社會生活融為一體，學校不再孤立於社會之外。我國教育學者徐宗林認為，杜威對學校的概念受社會學家的影響。杜威認為：(1)學校為一社會組織；(2)學校的主要功...
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