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日內瓦大學（瑞士）
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日內瓦大學創建於一五五九年，原為學者聚集的場所，後經喀爾文(John Calvin)的努力，成為當時研究神學、古文學的主要學園。文藝復興時期的大將均曾受教於此。至十七世紀末葉，神學的研究蔚為主流；除了神學、法律外，學園內亦開始提供物理、自然科學及現代課程的研習。至一八七三年，醫學院首先成立，學園因成為正式的高等學府。為因應訓練與研究上的更多需求，學校繼續開設新興的課程，使校內學術活動的發展更趨多元化。
校內行政分別由校長、副校長、行政主管、祕書長所組成的主管委員會(Rectorate)，由各學院院長所組成的院長委員會(College of Rectors and Deans)... |
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日本金線魚
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體呈長紡錘形，側扁；頭端略尖，頭背呈弧形，兩眼間隔區不隆突。吻中大。眼大；眶下骨的後上角具無銳棘，下緣平滑，上緣不具前向棘。口中大，端位；上頜具4-5對犬齒，不呈水平突出；鋤骨、腭骨及舌面均不具齒。前鰓蓋後緣平滑，頰鱗 3列。第一鰓弓鰓耙數14-17。體被大櫛鱗。背鰭連續而無深刻，具硬棘 X，軟條9；臀鰭硬棘III，軟條 7；胸鰭非常長，末端達臀鰭硬棘部；腹鰭中長，達肛門；尾鰭上下葉先端呈尖形，上葉呈絲狀延長。體呈粉紅色，腹面銀白，體側有11-12條黃色縱線；側線起始處下方具一帶紅色光澤的黃斑。背鰭淡白，鰭外側黃色而具紅緣，基部具一條向後逐漸寬大的淡黃色縱帶；臀鰭淡白，具數條破碎的淡黃色縱帶；...
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日旰
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天色已晚。《左傳．襄公十四年》：「日旰不召，而射鴻於囿。」
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倉澤榮吉（日本）
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倉澤榮吉(1911~ )出生於日本櫪木縣，以從事日本語文教學之研究貢獻卓著聞名。
倉澤榮吉從日本東京高等師範學校（後來更名為日本東京教育大學）畢業後，即到櫪木師範學校任教並擔任教諭職務，經過自己兩年的努力勤讀，而得升入東京文理大學攻讀。他在昭和十三年(1938)畢業，得文學士學位後應聘到日本陸軍經理學校擔任教職。第二次世界大戰後，倉澤氏從事進行日本國語文的教學理論與實務之研究，而開始分訪各級學校，與實際任教者接觸，俾能確實了解日本語文教學的情況。一九四九年，他擔任東京都教育廳有關國語教學的指導主持人，得能與實際在學校擔任國語（日本語文）教學的教師，做很深入的探討，交換心得意見... |
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金井延（日本）
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金井延(1865~1933)出生於日本靜岡縣，為日本明治、大正期間的社會政策學者和教育家。畢業於日本東京帝國大學後，在明治十九年至二十三年(1886~1890)前往德國留學，學成後回到日本，應聘為東京帝國大學教授，主講經濟學，並介紹德國的歷史學理論。一九○八年當選日本學士院會員（院士）。其後應聘為日本東京帝國大學名譽教授、日本勸業銀行常務理事。明治三十年代，日本經常發生社會問題、勞動問題、勞資糾紛等，勞動運動、社會主義思想因而滋生，金井延認為這些問題，可能形成對日本社會、國家產生的嚴重不良後果，乃極力鼓吹阻止日本趨向社會主義化，並主張加強勞資雙方的協調合作；同時也極力主張國家應使用公權，以...
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日本節慶
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日本每年的節日多達幾十個，有各式各樣的「祭」，無論神道節日、佛教節日、或基督教節日，人們都會欣喜若狂地投入各種活動，但慶祝這些節日，並不證明和表示人們的宗教信仰，只不過是大眾習俗。日本最主要的節日是正月新年，新年伊始要迎接「正月神」，即年神。所謂年神，就是保證新的一年再獲豐收之神，為了迎接年神，必須先進行徹底的大掃除。除了新年外，夏天的「盂蘭盆節」是一年中最隆重的節日，雖然「盂蘭盆」之名源之於佛教經典《盂蘭盆經》，但盂蘭盆節的主要內容和含意卻是日本特有的，並不屬於佛教系統，而是反映了日本人祖先崇拜的觀念，會舉行祭祖的盛大儀式。除了年中和歲末的「中元」和「歲暮」節，日本還有所謂的「五節句」，節句...
《日本的智慧．大和民族的樂章》。
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學務委員（日本）
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在第二次世界大戰前，日本將學務委員視同一種教育行政機構的組織。此組織係依據一八七九年的〔教育令〕而成立，但不久在一八八五年〔教育令〕修訂之際，一度被廢止，又於一八九○年（明治二十三年）時，依據〔小學校令〕之規定，以常設委員會的型態再度復活。戰前日本的義務教育普及工作係由此機構負責推動，迨第二次世界大戰以後，其部分功能方由教育委員會吸收。
學務委員的選任，原本受到明治時代自由主義的影響，採取選舉制。至一八八○年改為任命制後，其職權乃確定為管理學區內學童的就學、小學的設置及校舍的整備等相關事項。但至一八九○年因此機關由教育行政管理機構改成諮詢機關，權限遂大幅縮減。 ... |
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學術審議會（日本）
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日本學術審議會係一九六七年（昭和四十二年）修訂〔文部省設置法〕而改組成立，其前身是「學術獎勵審議會」，因功能不足，乃修訂法律予以改組。
學術審議會成立之目的，和其他審議會一樣，主要對於由文部大臣所提出諮詢的有關學術重要事項，加以審議調查，並提出具體的建議書給文部大臣，以為決策依據。 此審議會之組織，置會長一人，下設二十七名委員；其內部組織除總委員會外，另設兩個特別委員會（學術研究體制特別委員會和國際學術交流特別委員會），尚有四個分科會（科學研究費分科會、特別研究領域推進分科會、學術情報資料分科會、學術用語分科會），分掌不同的任務。此審議會之調查與審議事項，包括以... |
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徒弟學校（日本）
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日本的徒弟學校是以傳統藝人的養成教育為基礎，而以培養近代科學技術為中心的技能人員為教育目標。依據一八九四年七月二十五日明治政府所制定的〔徒弟學校規程〕（文部省令第二十號）而成立的。徒弟學校的名稱首先出現在一八九○年的〔小學校令〕的法規上；依此法令，徒弟學校定位為一種小學校，但實際上並未成立。而當時被視為實業之父的東京工業學校附屬職工徒弟學校校長手島精一，特別強調徒弟學校應對傳統工業之近代化及輸入工業的發展有所貢獻，因而一八九四年的〔徒弟學校規程〕中，徒弟學校便具有下級工業學校的性質。手島精一更對徒弟學校的具體教育內容、修業年限、各種經費等加以規劃，建立全國徒弟學校之雛型，促使徒弟學校在全國...
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日本衛矛
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常綠灌木。全株光滑無毛。嫩枝綠色，具4稜。單葉，對生，後革質；倒卵形；先端鈍或圓形鋸短尖；葉緣具明顯鋸齒；表面具光澤。花兩性。聚繖花序，腋生；花4數，黃白色；花瓣先端圓；雄蕊具花絲；子房與花盤連生。蒴果扁球形，平滑，無稜。
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貓頭鷹博士