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作文     
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1.寫文章。宋．范仲淹〈岳陽樓記〉：「乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦於其上，屬予作文以記之。」《聊齋志異．卷二．陸判》：「作文不快，知君之毛竅塞耳。」
2.練習寫作。《文明小史》第二五回：「只有歐陽公的幾篇記，三蘇的幾篇論，好拿來講給他聽。又他叫每逢禮拜六作文。」
作文章     
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抓住一件事加以評論，或刻意渲染以達到某種目的。如：「為了轉移大眾的注意力，他故意在這件事上作文章。」
說話與作文聯絡教學     
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　　「說話與作文聯絡教學」又稱為「口述誘導法」，由教師命題、提示寫作重點，並將分段大綱寫在黑板上，然後指導學童依照綱要的層次逐句或逐段口述，先由老師範說，再由三、四位同學練習說，最後由學童自行寫作。這種方式可用於命題寫作和看圖寫作。
　　目前國小推動王明德教學法，強調國語課內進行聽、說、讀、寫聯絡教學。上作文課時採「口述誘導法」，也就是「說話與作文聯絡教學」。
　　為提高「口述誘導法」的教學效果，要加強「作文課前」和「寫作後」的教學活動。在作文的前一堂課，低年級係進行與作文題目相關的看圖說話；中高年級則進行與作文題材有關的範文閱讀，以討論該範文的文體、結構，並摘錄優美詞句。...
創造性作文     
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　　「創造性作文」是和命題作文截然不同的方式，係由教師透過能鼓勵學童作創造性思考的教學活動，引導學生寫作，包括：腦力激盪、故事接龍、未完成故事的想像、伴隨音樂想像、角色扮演、自編故事、圖形想像和實物觀察等。
作     
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製、做。如：「作文」、「作畫」、「作惡多端」。
文     
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2.篇章。[例]散文、古文、作文
鞭辟入裡     
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用於祝賀人作文比賽獲勝的賀辭。形容其人文章見解深刻，切中要害。
拾人牙慧     
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牙慧，言談間流露出的智慧。語本南朝宋．劉義慶《世說新語．文學》：「殷中軍云：『康伯未得我牙後慧。』」比喻蹈襲他人的言論或主張。清．袁枚〈寄奇方伯書〉：「大概著書立說最怕雷同，拾人牙慧。賦詩作文，都是自寫胸襟。」
洛陽紙貴     
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用於祝賀人作文比賽獲勝的賀辭；亦可用於對人文學著作的題辭。比喻著作風行，流傳甚廣。晉代左思寫成三都賦後，時人競相傳寫，使洛陽的紙價上漲而昂貴。典出《晉書．卷九二．文苑傳．左思傳》。
出類拔萃     
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用於祝賀人作文比賽獲勝的賀辭；亦可用於祝賀人於體育活動比賽獲勝的賀辭。語本《孟子．公孫丑上》：「出於其類，拔乎其萃。」
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