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事例
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可做為依據的先例。《南史．卷二八．褚裕之傳》：「彥回讓司徒，乃與僕射王儉書，欲依蔡謨事例。」
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有關事例的晤談
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有關事例的晤談是研究者針對某一特殊的「字」，通常為科學概念或專有名詞，設計約十五張由單線畫出的卡片，卡片中的情境有些是與此字有關的事例，有些則不是，將這些卡片呈現給受訪者，問受訪者，卡片上呈現的情境，是不是這個字的事例，並引出受訪者做這個判斷的理由。晤談的過程以錄音機錄音，記錄實況，以便事後分析，以探究受訪者對此「字」的了解，及用此「字」的意義。
卡片設計是按下列步驟進行：(1)確認對科學家而言此字所含的意義；(2)分析科學家對此字的定義所持之觀點；(3)確認該字的關鍵屬性；(4)由合適的教材中找出該字的非關鍵屬性；(5)找出一些明顯的用語上的混淆之來源；通常為同義字、反義字... |
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事
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人類的所作所為，都稱為「事」。如：「事情」、「人事」、「事與願違」。
職業。如：「謀事」、「事業」、「事求人」、「人浮於事」。
關係、責任。如：「當事人」、「沒你的事，請別插手！」
變故。如：「出事了！」、「交通事故」、「平安無事」、「九一八事變」。
奉養。如：「事奉父母」。
做。如：「大事宣傳」、「不事生產」。
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例
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可供說明某種現象或說法的事物。如：「舉例」、「例證」。
可供比照或依據的標準。如：「慣例」、「判例」、「史無前例」。
合乎某種條件的事物。如：「病例」、「案例」。
規則。如：「凡例」、「條例」。
按規定的。如：「例假日」、「例行公事」。
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比
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2.事例。《禮記．王制》：「眾疑赦之，必察小大之比以成之。」漢．鄭玄．注：「已行故事曰比。」
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行動研究
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的行動研究的目的在於解決當前的問題，以收即時應用之效。行動研究的目的不在追求基礎知識，也不在尋求大量事例的通則，或將研究發現應用於解決所研究的問題以外的其他方面。換言之，行動研究的焦點在於即時的應用，而不在理論的發展或普遍的推論，只考量切近情境中的問題，注重立即的應用。 行動研究的領域組織的行動研究有關組織的行動研究方面，研究者常採用參與式行動研究來進行，它是指讓組織內的人們主動參與整個研究的過程，從最初行動意涵的討論，研究流程的設計，到結果的最後呈現。參與式行動研究由組織成員為行動的參與者，讓參與者主動探求資訊，並提供...
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殷鑑不遠
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比喻可供借鏡的事例近在眼前。如：「前次由於大意輸了比賽，殷鑑不遠，這次大家可要小心點。」
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幼兒行為改變技術
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好行為；消極而言，能消除個體之不適當行為。茲就其特性、理論類型、及其原理與應用，分別敘述如下，並多舉事例說明理論與實際之關聯。 行為改變技術的特性行為改變技術是應用實驗心理學行為原理，客觀而有系統、有步驟的處理行為的有效方法。如矯正以奶瓶喝牛奶習慣，須有實驗者（母親）、受試者（小華）、控制變項（賞貼紙講故事）、反應變項（用玻璃杯喝牛奶）等要件。行為改變技術能解決個人與社會問題，增進人類適應功能。如：以獎金來提高工作效率，以罰款來管制交通、汙染問題。 行為改變技術的理論類型行為改變技術源自行為學派，強調可觀察（看得見）、可...
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一目十行
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亂逆，袁著上書進諫。汝南地區這八個人的行為，在孔融看來，潁川人士都無法做到，因此寫下這篇文章，以舉證事例的方式，駁斥陳群的潁川人士優於汝南之說。原文中就見到了「五行俱下」的用法。另外在《梁書．簡文帝本紀》、《齊書．河南王康舒孝瑜列傳》則有讀書「十行俱下」的說法，文獻上也見有「七行俱下」、「數行並下」等用法。後來以「一目十行」最為常用，演變為一句成語，用來形容閱讀速度的快速。
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演繹推理
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繹推理。所謂三段論法(syllogism)，係根據一個普遍原則(或公認的事實)為前提，推演到某一特殊事例，從而得到一個肯定結論的推理方式。此種推理方式之所以稱為”三段”，是因為推理過程中包括三個階段：(1)確定普遍原則；(2)舉出特殊事例；(3)做出肯定結論。茲舉例說明三段論法之應用，並附帶說明有關的幾個名詞。凡金屬皆為原質；鐵是金屬；故鐵為原質。以上所舉推理中包括三個語句，三個語句均屬平述句，分別表述一件事理，在邏輯上，這三個語句稱為三個命題。所...
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