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熟讀王叔和，不如臨症多
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（諺語）比喻實際的臨床經驗比熟讀書籍來得確切真實。《儒林外史》第三一回：「『熟讀王叔和，不如臨症多』，不瞞太爺說，晚生在江湖上胡鬧，不曾讀過甚麼醫書，卻是看的症不少。」
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精熟測驗
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精熟測驗通常用之於採取精熟學習法教學的班級，屬於形成性評量。精熟測驗的範圍較小，測驗內容僅限於教學的特定內容，可能僅僅是一個原則或概念，或僅是某一個單元的內容。測驗的目的在於了解學生是否學會某一個原則、概念或單元內容，俾作為改進教學的依據。因此，測驗的結果只是告訴學生其學習是否「精熟」，而不予學生等級或分數。
精熟測驗可依據教學目標與教材內容形成的「雙向細目表」為基礎，將複雜的內容分解成特定的術語或事實、簡單的系列原則或概念、或雙向細目表的細格，再依此細分的結果編製一系列的精熟測驗。教師進行「精熟學習」教學時，逐一施測此一系列的精熟測驗，以協助學生達成教學目標。由於精熟測驗的... |
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熟嫻
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精通、熟練。《三國演義》第一○回：「操見其人弓馬熟嫻，武藝出眾，命為點軍司馬。」《初刻拍案驚奇》卷三：「此人有一身好本事，弓馬熟嫻，發矢再無空落，人號他『連珠箭』。」
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熟路輕車
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駕駛輕便的車子走在熟習的道路上。比喻非常容易。參見「輕車熟路」條。明．許自昌《水滸記》第一九齣：「一任恁地網天羅，怎禁俺熟路輕車。」
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熟練學習
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熟練學習或精熟學習是由卡羅(John B. Carroll)與布魯姆(Benjamin S. Bloom)發展出來的，這種學習方式的特色是教師將教材分成較小的單元，選擇適當的教學策略進行教學後，再進行形成性評量。依據評量結果找出學生的學習問題，再進行校正活動、再次評量，直到學生達到熟練為止。
熟練學習的中心觀點源自於卡羅對於性向的看法。傳統上，性向被認為是與學生成就有關的一項特質；性向愈高，學習得愈多。卡羅則將性向視為個人要學習某項教材所須的時間量，學生性向低，只要花較多的時間也可達到性向高者所達到的熟練程度。此外，若配合學生性向上的差異而施與不同的教學型態，學生會學得更有效... |
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熟記
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仔細的牢記。如：「英文單字要反覆熟記後，才能靈活運用。」
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熟閑
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熟練、精通。元．無名氏《鎖魔鏡》第一折：「久聞兄弟弓馬熟閑，今在此玉結連環寨，曾演習武藝來麼？」《喻世明言．卷六．葛令公生遣弄珠兒》：「次日，教場演武，誇他弓馬熟閑，補他做個虞候，隨身聽用。」
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精熟理論
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精熟理論係基於個人的知能，就目前與預期的精熟度不一致，來說明成人學習現象的理論架構。此一理論，由美國成人教育學者諾克斯(A.B. Knox)於一九八○年所提出，強調學習活動產生的原因。
諾克斯認為成人學習具有兩方面的特色，即：(1)成人角色是行為表現(performance)的核心；(2)在正規教育方案之外，學習與行動的密切結合。依照諾克斯的說法，「精熟」係指在某一種場合中，作滿意表現的能力而言。表現的內涵包括態度、知識和技巧等三者。其理論的核心是目前與預期的精熟水準間的不一致。即目前已有的表現能力，與想要的或期望中的水準有差距，故須透過學習以縮小此種差距。精熟的概念可以幫助... |
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熟客
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常來的客人。唐．吳融〈和座主尚書春日郊居〉詩：「春蔬已為高僧掇，蠟醞還因熟客開。」《初刻拍案驚奇》卷一：「眾人走過海的，都是熟主熟客，只是文若虛不認得。」
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熟事
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1.熟悉的故事或事物。宋．灌圃耐得翁《都城紀勝．瓦舍眾伎》：「雜劇中，末泥為長，每四人或五人先做尋常熟事一段，名曰豔段。」
2.懂事。宋．張任國〈柳梢青．掛起招牌〉詞：「舊店新開。熟事孩兒，家懷老子，畢竟招財。」
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貓頭鷹博士