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精熟理論 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Proficiency Theory |
| 作者： | 黃富順 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 精熟理論係基於個人的知能，就目前與預期的精熟度不一致，來說明成人學習現象的理論架構。此一理論，由美國成人教育學者諾克斯(A.B. Knox)於一九八○年所提出，強調學習活動產生的原因。 諾克斯認為成人學習具有兩方面的特色，即：(1)成人角色是行為表現(performance)的核心；(2)在正規教育方案之外，學習與行動的密切結合。依照諾克斯的說法，「精熟」係指在某一種場合中，作滿意表現的能力而言。表現的內涵包括態度、知識和技巧等三者。其理論的核心是目前與預期的精熟水準間的不一致。即目前已有的表現能力，與想要的或期望中的水準有差距，故須透過學習以縮小此種差距。精熟的概念可以幫助解釋成人在學習活動和生活角色中的動機和成就水準。社會期望個人像一般人一樣，在重要的生活角色上能有「精熟」的能力。而環境、過去與目前的個人特性、表現、期望、自我不一致、學習活動和教師角色等均是生活中交互作用的要素。這些因素的交互作用結果，對成人的學習有影響力量。精熟理論的概念指出，成人學習的目的在於加強精熟度，以改進表現能力。 此理論可以解釋成人從事學習活動的動機。但迄至目前為止，其理論仍未廣為成人教育界所熟知，且過於強調「表現」，似乎限制學習的功用。學習可以導致「表現」能力的提高，但尚有其他的功能與作用存在。又此理論將學習、教學和動機相混，如何從交互相關的要素中去尋求解釋成人如何學習，確有困難，也是另一受人批評的地方。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_精熟理論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |