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楝科
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喬木或灌木。在樹皮、皮層和葉內有樹脂分泌細胞，含芳香油，普遍含檸檬素類化合物；葉互生，常為羽狀複葉，少數為單葉，無托葉；兩性花或雜性花，放射對稱，腋生的圓錐花序，花萼3-6裂，花瓣3-6片，雄蕊4-12枚，花絲常相互結合成筒狀，花藥直立；子房通常2-5室，花柱頂生，柱頭頭狀或盤狀，胚珠每室2粒，1粒或多粒者少；蒴果，較少核果或漿果；種子有翅或無翅；胚乳油質或肉質。 本科現生約50屬，1400種，廣布於熱帶、亞熱帶地區，少數分布至溫帶。
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南台科技大學
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目錄1 英文名稱2 特色3 校訓4 校徽5 學院系所6 校史7 交通資訊8 參考資料 英文名稱Southern Taiwan University of Science and Technology 特色師資與教學最優2011年Cheers雜誌公布，南台科大為企業最愛私立技專校院第一名。2011年7月西班牙世界大學網路排名，南台科大第675名，躍居全國公私立科大第一。2010...
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學科能力分組
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學科能力分組與能力分班都是同質性編班的一種方式；能力分班是以學生的普通能力，如智力，或整體的學術成就為分班的依據，而學科能力分組則按學生不同的學科能力，形成不同的教學群體，並無固定的班級，不同的科目到不同的班級去上課。學科能力分組係以重要學科（如國民中學的英語、數學、理化等科）的能力或成就，分為不同組別施教；其他學科，學生的個別差異較小，則仍在原班級上課。
學科能力分組亦可彌補能力分班所造成的缺失，例如教育部在民國七十二年(1983)修訂〔國民中學編班實施要點〕，嚴禁實施固定式能力分班，規定一律實施常態編班。七十四年修訂該要點，規定各年級一律實施常態編班，二年級起，應實施部分... |
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恩科
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明、清的科舉考試本按一定年歲舉行，朝廷有慶典特恩，則加開恩科取士。
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尖端科技
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最先進、最進步的高度科學技術。如航空太空科學或核能研究等。
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北京醫科大學（大陸地區）
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北京醫科大學是一所多學科綜合性高等醫藥學校；一九五九年確定為國家級重點大學，隸屬衛生部。校址在北京市海淀區學院路三十八號，校本部（不含附屬醫院）占地五百七十五畝，本部校舍建築面積二十七萬平方公尺。
北京醫科大學原名北京醫學院，其前身為民國元年(1912)十月建立的國立北京醫學專門學校，是中國自辦的第一所國立高等醫科學校。十二年(1923)九月，改建為國立北京醫科大學校；十六年(1927)八月，改國立京師大學校醫科；次年十一月，改國立北平大學醫學院。抗日戰爭爆發後，學校遷往西安；二十七年(1938)四月成為西北聯合大學醫學院；三十五年(1946)北京大學在京復校後，學校成為北京... |
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吳鳳科技大學
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兼備，具有國際觀的時代菁英，注重研究創新與社會服務，建立技職體系優質教育環境與教學品質之台灣第一私立科技大學。在各領域培育以「安全」概念為思維的專業人才，落實技職教育務實精神，培養專業與倫理兼備，具有創新和解決問題能力，能尊重生命價值、關懷生命意義之專業人才，並身體力行造福人群，使人群生活更能提升，生命更有保障。價值觀在教學、研究、服務及各項業務之推行，均秉持向上提昇之精神，追求卓越且注重效率。在人格教育方面，要求全校師生品德端正，具有服務奉獻之精神。在專業領域之教育方面，注重專業能力的培養，以卓越、效率、奉獻及正直的價...
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資訊科技融入
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資訊科技融入教學 (Integrating Information Technology into Instruction)1997年起，教育部推動資訊教育基礎建設計畫、中小學資訊教育總藍圖以及挑戰2008國家重要發展計畫等，可見得我國九年一貫課程的教育改革以及國家擴大內需計畫的進行，將國民中小學在資訊科技的基礎建設上使得資訊科技融入教學的外在因素趨於完備。資訊融入教學可視...
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科學概念
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科學概念與科學方法，經常被認為科學教育的兩個主要學習內容；科學概念主要是指科學事業的產物，代表特定科學知識的整個結構體，而不是單一的個別知識。因此科學概念就是一個確定的架構，可以用來理解或解釋外界確定或不確定的現象或事件。以科學概念為主與以科學的零散事件或事實為主的科學教育大不相同，前者強調教導基本的科學概念，用來含攝或應用到多數的科學事件或事實；後者重視對科學事件或事實的機械式記憶。而且當認知主體進行學習時，其既有的科學概念不是被動或靜態的等待新知識的加入，反而發揮主動且動態的功能指導認知主體去理解與融合新的知識。經由學習的過程，學童的既有概念可能不變也可能改變。
學童的科... |
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科名
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科舉功名。《宋史．卷一五九．選舉志五》：「昔者，科名多為勢家所取，朕親臨試，盡革其弊矣。」《儒林外史》第四六回：「請問人生在世，是祖父要緊？是科名要緊？」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士