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要
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3.應該、必須。[例]當學生就要努力學習。
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莫衷一是
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目錄1 釋義2 出處3 用法4 例句5 同義6 反義7 辨析8 來源 釋義眾說紛紜，不能判斷那個說法對。 出處清。黃協愪 鋤經書舍零墨。三。落英：［離騷夕餐秋菊之落英，說者聚訟，莫衷一是。］ 用法常用於說法、主張；形容議論紛紛，無所適從。 例句孫中山心理建設第四章：［古籍所載指南車，有謂創於皇帝者，有謂創於周公者，莫衷一是。］ 同義無所適從、眾說紛紜 反義當機立斷 辨析 來源資料取自於<中學生常用成語典> 宋裕編著
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青出於藍
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近義:冰寒於水,青藍冰水,後來居上,為青為冰辨似: 藍，音ㄌㄢˊ。藍，蓼藍，可以提取靛青染料的植物。不可寫作「籃」。 「青出於藍」及「後來居上」都有後人勝過前人的意思。 「青出於藍」側重於成就高出前輩；「後來居上」側重於次序由後超前。 青出於藍 後來居上 辨似例句 ○ ㄨ 名師出高徒，這些學生早已～了。 ㄨ ○ 只要發揮實力，要在剩下的賽場中～並不困難。
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四捨五入
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捨五入中，0其實不具有任何意義，表示時即可表示成4.3，而不須表示為4.30，而以五以上的觀點來看，學生可能會認為範圍為5~10，因此當尾數為0時，學生造成誤導而進行進位，此部分老師應特別提醒同學，此時0的特殊性。(註1) 關鍵字中文關鍵字：四捨五入英文關鍵字：Round off 參考資料註1 仲田紀夫/著。小學生數學大疑問，2001年初版，頁88~89。國際村文庫書店有限公...
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增強理論
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刺激的消除而強化了新學習的反應。註三例如：懲罰：騎開車，如果違規超速就罰錢。負增強：對正在被罰抄寫的學生說只要表現良好就可以不用再抄寫課文。 消弱(extinction)對已建立的制約學習(conditioning)反應，不再給予增強，已減弱其表現該反應的做法，例如代幣與獎金交替制約後，對學生即具有激勵作用；但學生表現某行為而獲得代幣後，若不再繼續給予獎金來增強，則代幣的激勵...
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孤陋寡聞
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學中進行教育的正確方法，應該在一切的問題與邪念萌發之前，就用禮節加以禁止約束，這樣就叫做預防。而利用學生接受教育的時機，給予教導，就是合於時宜。不超越學生的程度而循序漸進的施行教育，就叫做合乎順序。讓學生互相觀察而學習彼此的長處，就是觀摩、切磋。這四種方式，就是促使教育興盛、成功的原因。如果在邪惡的念頭和罪過發生後，再加以禁止，這時的教育就發揮不了作用，容易顯得格格不入而無法克服問題。過了應該學習的時期才去學習，即使花費相當的努力也難有成就。雜亂的施教而不循序漸進，就會破壞整個知識的系統性而缺乏條理。獨自學習而沒有朋友一起切磋、研討，就會造成學識淺陋而見聞不廣。對朋友怠慢就違背了師長的教導；一...
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道聽塗說
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孔子（西元前５５１∼前４７９），名丘，字仲尼，春秋魯人。初仕魯，為司寇，攝行相事，魯國大治。後周遊列國十三年，不見用，年六十八，返魯，晚年致力整理古代經典。有弟子三千，開平民教育先河。孔子是一個很嚴謹的學者，對學生品行的要求甚至超過他們在學問上的成就，在《論語．陽貨》中，孔子曾說：「道聽而塗說，德之棄也。」意思就是說，在道路上聽到的話，如果沒有查證就隨便傳揚出去，有德行的人是不會這樣做的。皇侃疏中對這句話加以解釋：「若聽之道路，道路乃即為人傳說，必多謬妄。所以為有德者所棄也。亦自棄其德也。」意思就是說，一個人如果想要對人講述道理，必先鑽研日久，有所心得，才能對人講述，在道路上隨便聽到的消息，一...
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鳥盡弓藏
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死狗烹 過河拆橋 卸磨殺驢 例句自古以來，能有幾個功臣能逃過鳥盡弓藏的命運？ 引用<<中學生多功能成語典>>編者：金淵博、曾鴻儒出版社：金安出版社<<成語典>>出版社：三民出版社
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學富五車
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讀過的書可以裝滿五大車。形容人書讀很多，學識廣博。語本《莊子．天下》。
△「大同小異」
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刻骨銘心
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形容深記在心，永難忘懷。[例]這位老師誨人不倦、有教無類的教學熱誠，讓曾受教於他的學生們刻骨銘心。
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貓頭鷹博士