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國立嘉義高工
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本校前身為台南州立嘉義商業學校，光復前一年改辦為工業學校，並在彌陀路現址建築校舍，初設建築、化工兩科。三十四年十一月臺灣光復後，定名為臺灣省立嘉義工業職業學校。省府先後派林廷郎、老瑞沅來長本校，三十五年秋，本校開始辦理高級部。三十六年二月唐智繼任校長。四十二年八月，唐校長調長高雄工職，派陳炳塤先生任校長。四十四年八月，嘉義縣立初級工職奉命併入本校，省立工業職業補習學校亦改隸本...
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禮門義路
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君子遵行的禮義之道。語本《孟子．萬章下》：「夫義，路也；禮，門也。惟君子能由是路，出入是門也。」
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不義
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1.不合行為道德。《文選．陳琳．為曹洪與魏文帝書》：「不義而強，古人常有。」《三國演義》第八回：「吾與黃祖心腹之交，捨之不義。」
2.不合行為道德的事。《左傳．隱公元年》：「多行不義，必自斃。子姑待之。」
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大義
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1.正道。《文選．潘岳．西征賦》：「甄大義以明責，反初服於私門。」《三國演義》第六回：「吾始興大義，為國除賊。」
2.經書中的要義。《文選．杜預．春秋左氏傳序》：「然劉子駿創通大義，……皆先儒之美者也。」
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溫情主義
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勞動運動初期，資本家及宗教家所提倡的主義。主張勞資紛爭應以情誼相勉，和衷共濟，而謀求整個事業的發展。後以溫情主義指責人過分顧及情誼，感情用事而因私廢公。
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實驗主義的課程理念
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實驗主義(experimentalism)的主要代表人物為Dewey，其主要是延續實用主義而來（Pragmatism)，強調經驗是透過個體與環境的交互作用而來，經驗產生知識，而知識可以改造經驗或產生新經驗，新經驗又產生新知識，因此認為所謂的學習應該由「做中學」的方式獲得知識，實驗主義的課程理念因此強調教育就是經驗不斷地重新修正、改造，重視經驗與活動，主張學校生活要與學生實際經...
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俠義
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見義勇為、捨己助人的胸襟或行為。《兒女英雄傳》第一○回：「十三妹原因俠義兩個字上起見，一心要救安張兩家四口的性命，纔殺了僧俗若干人。」
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未來主義教育革命
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未來主義的教育革命，是一種新興的教育改革趨向；源於從未來學家研究的成果，可以體驗到未來的影像並不是一種幻想，它表示一種可能性和計畫。未來對現代每個人來說，並不只是一個問題，而是顯示一種展望。因此未來導向的觀念，內含經驗開放、全球景觀，長期展望、生態取向、人性關切、理性思維、實用興趣、選擇本質、價值判斷、樂觀態度等要素，是人類應驗可能獲取未來成就期許所依的根基所在。
有些未來學家如杜佛勒(A. Toffler)、阿斯姆(I. Asimov)及鍾克(R. Junk)等，以未來導向的觀念，為因應「第三波」(The Third Wave)的未來衝擊，開創從現在孕育未來的教育預備新潮，... |
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補償性正義
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補償性正義意指人類有先天條件與後天能力的不平等，為了維護「分配性正義」(distributive justice)，必須對於那些享有較少資源的劣勢個人或團體，進行補償或補助，以使其在滿足基本生活需求的狀況下，能與別人公平競爭。
基本上，為了維持分配性的正義，有下列三種主要的分配模式：一是功績主義的模式(meritarian mode)，強調資源的分配應該給予擁有某些特質的人，擁有特質愈多，所得資源分配就愈多。二是平等主義的模式(equalitarian mode)，認為所有的人都應該享受到平等的分配，或至少有平等的機會獲得資源。三是仁慈的模式(benevolent mode)... |
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不仁不義
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不講仁義。比喻心腸惡毒，做事違反常理。如：「像他這麼一個不仁不義的人，我不見！」
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