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描述教育學
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描述教育學是德國教育學者費雪(Aloys Fischer)所提出來的教育科學構想。他在一九一四年出版的［描述教育學］指出，教育科學研究的基本課題是在於對教育的事實進行不預設任何理論框架的描述。這種教育科學的構想是本於費雪對經驗科學的素樸看法，他認為純粹經驗科學總是起於經驗的蒐集，繼以仔細的觀察，然後將經驗進行歸類，最後用嚴格確實的方法建立專門學科體系。教育的科學研究也循同樣的思考進程，先把教育作為純粹事實來處理，這個事實是和人類的歷史社會生活同時並存，是一種目標導向的文化實踐活動。對於這個活動的研究，過去往往用某種理論作出發，所得結果並不真切。費雪因而主張要不帶任何理論來對教育實踐活動進行...
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職業補習教育（大陸地區）
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職業補習教育為旨在使人們在職業技術知識及技能方面得到補償（或補救）的一種職業教育。其對象通常為僅有普通教育基礎，缺乏一技之長而欲從業者；或已在職而知識技能不足而需補充者。
光緒二十九年(1904)清政府頒布〔奏定學堂章程〕，規定設立「實業補習學堂」，民國二年(1913)改稱「實業補習學校」，七年(1918)又改稱「職業補習學校」，其宗旨為社會在職人員或準備就業人員提供職業補習。中華職業教育社於民國六年(1917)成立後，成為倡導職業教育的先鋒；十年(1921)該社舉辦附設工商補習學校，廣招工人、學徒入學。在該社及其他一些機構的推動下，上海於民國二○年代一度掀起職業補習教育的熱... |
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社會環境教育
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非正規環境教育就是社會環境教育，通常由政府機關及民間社團推動。各國推行社會環境教育可分為兩類，即參與性與非參與性。現將兩類方式簡述於后：
1.參與性社會環境教育：各國政府機關或民間團體組織舉辦研討會、研習會或討論會，學習者主動參與，在整個過程中扮演主動的角色。 許多參與性社會環境教育是藉環境運動來推行。這種運動通常以特定的日期及主題來進行，例如聯合國的世界環境日(World Environment Day, 5 June)，歐洲委員會(Council of Europe)的歐洲建築傳統年(European Architectural Heritage Year,... |
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教育的外部收益
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教育的外部收益，又稱為外部效益或外溢效益(spillover benefit)，是指教育除了可以提高受過教育者本身的生產力外，還可以提高一般人的生產力。
教育的外部收益，通常也指教育投資後所產生的收益或效益，衍生到本人以外的其他個體或是社會大眾來承受。最直接而明顯的外部收益者，就是自己的家庭或子女等人，其次社會大眾也可能是受益者。如教育投資的結果培養出來一個社會中堅分子，其對國家、社會的影響是無法估計的；又如一個企業家所創造出來的就業機會，也讓社會中大多數的人獲得工作的機會。教育的外部收益相當可觀。 教育的外部收益，也可從人才的移動所帶來的地區繁榮印證。如人才從... |
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教育財政政策（大陸地區）
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大陸地區自一九七八年以來，教育經費逐年增長。一九八五年中共中央頒布的〔關於教育體制改革的決定〕規定，實行基礎教育由地方負責，分級管理，改革教育體制和教育經費投資管道，加強了地方政府的辦學責任。同時，該決定還強調教育經費的投入應保證「兩個增長」的原則，即中央和地方政府教育撥款的增長要高於財政經常性收入的增長，並使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長。一九九○年代以來，由於教育事業的迅速發展，教育經費緊缺的問題日益突現。一九九三年二月三日中共中央頒布的〔中國教育改革和發展綱要〕，提出了各級政府、社會各方面和個人都要努力增加對教育的投入，確保教育事業優先發展。要逐步建立以國家財政撥款為主，輔之以...
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全國教育善後復員會議
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全國教育善後復員會議係民國三十四年(1945)對日抗戰勝利後，教育部為謀復原工作順利起見，於次年在南京召開。會中曾有五大類決議，以作為戰後教育復員工作之原則與準據。
第一，關於暫時內遷教育機關的復員問題：包括專科以上學校研究機關、國立中等學校及內遷社會教育機關之復原，並獎勵後方七省內遷專科以上學校教員仍在後方繼續服務等項。 第二，關於收復區教育復員與整理問題：包括收復專科以上學校及其教職員處理辦法、收復區中等學校教職員及中等學校以上學生甄審辦法、收復區中等學校學生處理辦法、收復區各縣市小學教員登記受訓辦法等項。 第三，關於臺灣區教育整理問題。 |
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全國職業技術教育工作會議（大陸地區）
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全國職業技術教育工作會議為推展職業技術教育而召開跨部會的全國性會議。一九四九年後大陸地區首屆全國性職業技術教育工作會議，由國家教育委員會、計畫委員會、經濟委員會及勞動、人事部聯合於一九八六年七月二日至六日在北京召開。與會代表來自各省、市、自治區及中央各部委，共三百六十三人。
會議的中心議題是：貫徹中共中央〔關於教育體制改革的決定〕(1985)，總結經驗，研究確定發展職業技術教育的目標任務及方針政策。會議提出國民經濟建設第七個五年計畫（1986～1990年）期間職業技術教育發展的主要目標及任務是：(1)改變中等教育以全日制普通中學為主的現狀，大力發展中等職業技術發展。要求到一九... |
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高等文科教育（大陸地區）
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大陸地區高等文科教育是指實施人文科學及部分社會科學有關領域的高等教育。依據國家教育委員會制定的專業目錄，包括中國語言文學、歷史學、哲學、社會學、新聞學、圖書情報檔案學、外國語言文學、馬克思主義理論與思想政治教育八類。廣義而言，則是指除理、工、農、醫類之外，包括上述科類及財經、政法、管理、藝術、教育等科類的總稱。
除專門的語言院校外，文科教育一般經由綜合大學實施。一九五二至一九五三年院系調整後，全國有綜合性大學十四所。一九六一年六月，中共中央宣傳部在〔關於高等學校文科教學方針和教材編寫工作的報告〕中指出，文科教育必須堅決貫徹「教育、勞動、科研三結合而以教學為主」以及「百花齊放、... |
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柬埔寨教育出版部
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自一九八○年起，柬埔寨之教育屬於中央集權制，因此地方教育行政單位均須對教育部負責。教育部主要分為七大部門：祕書處、通識與學前教育司(Department)、成人教育司、人事室、教科書印製出版部、師範教育司、技職與高等教育司。
教育部出版部即教育部內所設之教科書印製出版部，為課程發展與教科書之專責機構，所有出版品於印行前均需接受檢核。在發行教科書之同時，該部亦出版教學指引，並出版若干不同學科之相關資料。 教育部雖已將所有人力之百分之四十投入於教育出版部，然而該部所出版之教科書，數量仍然不足；其主因有二：一為素材不足，如參考資料不足；另一為印製材料不足，如紙、筆、墨... |
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貓頭鷹博士