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教育領航資訊服務隊
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教育部領航資訊服務隊
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職工教育工作會議（大陸地區）
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職工教育工作會議是一九八一年九月由大陸地區教育部在北京召開的。參加會議的是省、市的教育行政部門的負責人。會議的主要內容是研究落實中共中央、國務院〔關於加強職工教育工作的決定〕中要求教育行政部門應承擔的職工教育的任務，制定具體措施。會議提出各級教育行政部門應研究指導職工高等學校、職工中等專業學校、職工中等文化教育、職工初等文化教育的教育行政工作，制定有關的具體方針、政策和規章制度；綜合指導各類職工學校的教學業務工作；綜合指導各類職工學校的師資培訓工作；辦好各地教育部門和全日制學校（即普通學校）舉辦的電視、函授教育、業餘大學和地區性職工學校。會議還提出三項措施：(1)加強機構，充實人員；(2)...
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社區體育
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社區體育之興起，乃是由於科技的發展，許多原本需要勞動力的工作改由機械取代，休閒時間增加，同時經濟的高度成長，許多先進國家之居民的食、衣、住、行等基本生活條件不虞匱乏，肥胖者不斷增加，結果使得社區體育的推展顯得更為重要。
推展社區體育的目的並不是為了運動競賽，爭取優秀成績，而是希望社區居民能人人運動、時時運動及處處運動，以促進社區居民的健康。 就全民體育的推展而言，社區體育的發展是一重要的途徑，因為社區體育是全民運動的基礎。社區體育如能落實，不但能促進居民之身心健康、提升運動風氣，且能增進居民之和諧相處，提高生活素質。 先進國家對社區體育的推展十分重... |
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教育的變動成本
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教育的變動成本是隨教育需求及教育資源的增減而可作調整的成本。
按成本支出的項目言，分為固定成本及變動成本兩類。前者是不因產量增減而改變的成本，如廠房、機器、學校建築等。後者則是按需要及教育經費的增減而可以調整的成本，如學校人事費是按學生人數而增減教師人數。 |
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教育需要
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教育需要是人存在時的客觀需要性，無論是外在的教育功能或內在的教育功能皆然，如照顧、陶冶、引導等；主觀的需要性則是自我照顧、自我陶冶、自我引導等。
德國文化學派教育家斯普朗格(Eduard Spranger)認為教育之所以需要，是因為教育是一種「喚醒」的工作，即人的精神生活需要 「喚醒」，「喚醒」、「引導」、「發掘」三者成為教育的三種功能，而這三種功能是教育上所需要的功能。 德國教育人類學者饒特(Heinrich Roth)也非常重視教育需要的，他從教育人類學的觀點看教育需要，認為教育需要在於促進青少年學習，透過有計畫的學習與訓練，才能為他們帶來成就。所以教育必須... |
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幼兒教育辦學體制（大陸地區）
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幼兒教育辦學體制，在大陸地區是指地方教育行政主管部門就幼兒園的辦學、領導與管理的辦法的規定。大陸地區幼兒教育辦學體制基本上實行統一領導、分級管理的辦法。
一九五一年提出的方針為：「根據各地不同情況、城鄉差異，有計畫、有步驟地在整頓中提高，在鞏固的基礎上適當地發展。發展的重點，首先放在工業地區和企業部門，其次是機關學校及郊區農村，主要是解決勞動婦女對孩子的教育問題。鼓勵私人辦幼兒園，並加強領導，另外必須依靠群眾團體，如婦聯、工會、青年團、救濟會等來推動和發展幼兒教育。」 一九五六年二月，由原教育部、衛生部、內務部聯合發布的〔關於托兒所、幼兒園幾個問題的聯合通知〕中... |
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省（市、自治區）教育委員會（大陸地區）
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在大陸地區，省（市、自治區）教育委員會是在各省（市、自治區）所轄區域範圍內行使管理教育事務職權的地方教育行政機關。省（市、自治區）教育委員會接受省（市、自治區）人民政府和上級教育行政機關（國家教育委員會）的統一領導和管理。一九八五年，根據〔中共中央關於教育體制改革的決定〕，原教育部改為國家教育委員會，大部分的省（市、自治區）也先後將原省（市、自治區）教育廳（局）改為省（市、自治區）教育委員會。教育委員會的職能和任務均比原教育廳（局）的職能和任務略有擴大。（參見「省（市、自治區）教育廳（局）」
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動物育種
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對動物品種進行培育改良的工作。即選擇適合的動物，利用不斷的交配與實驗，以產生新的或優良的品種。
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生涯發展教育
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此頁面分類的主條目是生涯發展教育。
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民族初等教育（大陸地區）
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民族初等教育是指大陸地區對少數民族兒童、少年所實施的教育。實施機構主要是民族小學和設在普通小學的民族班。辦學形式有寄宿、半寄宿、走讀；全日制、平日制；集中辦學、分散辦學、巡迥辦學；全年辦學、季節辦學；早學、夜校等。學制在不同年代不一樣，五年、七年不等，現在一般為六年。課程設置以統一規定的教學大綱為基礎，結合各地和各少數民族的實際情況作適當變通。有本民族語言文字的，一般使用本民族語言文字授課。語文課教學在低年級學習本民族語文，高年級學習漢語文。一九九三年，全大陸地區接受初等教育的少數民族兒童少年有一千一百四十萬二千人。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士