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多元文化社會教學
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多元文化社會教學(Teaching multicultural society)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義教學活動的實施無法脫離社會系統與社會功能的影響，因為教學本身涉及社會階級再製的問題。教學活動必須回應整體社會
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社會問題與教育
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社會學領域中有關社會問題的研究，因時空環境之不同而有分析觀點的轉變。雖然持不同觀點的學者對各種社會問題都有其獨特的詮釋或界定方式，也各自提出其解決對策或建議，但是他們至少有一共同特徵，即大家都在努力尋找社會問題的事實真象和這些問題產生的原因或背景，然後採取必要的手段，設法解決或減輕社會問題的嚴重性，並避免這些社會問題對人類可能產生的不利影響。教育在解決社會問題這方面，有其不可忽視的影響。解決社會問題之道，若涉及價值觀念的改變，更需要教育作為後盾。雖然單靠教育的力量並不足以解決社會問題，但是教育至少可以傳播新知識、訊息，並可以透過社會化的過程改變個人的思想觀念，培養其面對問題的正確觀念與態度...
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社會安全
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政府為保障各種國民基本生存權利所設計執行的安全措施，包括社會福利、社會保險與社會救助等。
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NCSS社會科課程標準的特色
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NCSS社會科課程標準的特色目錄1 一、以培養二十一世紀的好公民所需的基本能力課程設計的核心2 二、強調合科教學3 三、強調社會科學為社會科的主要內容4 四、注重概念的呈現方式5 關鍵字6 參考資料 一、以培養二十一世紀的好公民所需的基本能力課程設計的核心未達成培養二十一世紀好公民的課程目標，NCSS的課程標準中強調...
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社會需求法
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社會需求法在教育行政理論中是指以社會大眾及社會發展的需要為依據，以擬定一國教育發展計畫之方法。社會需求包括個人與國家社會兩方面的需求，前者是指社會大眾的期望，後者是指國家社會進步發展的需要，兩者的需求宜兼籌並顧，缺一不可。
影響個人及國家社會需求的因素很多，其中重要者約有六項，即：民眾的教育價值觀、不同區域的文化背景、各年齡層的人口結構、人口的區域分布類型、政府的教育政策，以及國家的發展目標。運用社會需求法研訂教育計畫時，必須翔實分析家長的教育觀念、不同區域及社會階層的文化差異、各級教育的年齡組合變化、不同地區的人口密度、政府推行教育的理念，以及國家政治、經濟、文化、社會的整... |
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社會成本
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為進行社會或政府某項活動或計畫，所付出公共利益的代價。如工商業促進社會繁榮，但其所造成危害健康的汙染，須由整個社會承擔，即是社會成本。
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已開發國家中由工業社會到資訊社會的發展
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由工業社會發展到資訊社會指從一個主要以生產貨品及服務的製造工業為基礎的經濟，發展到一個使用資訊於許多資金及原始材料的系統。此種改變的特徵有通訊、電腦的應用，資料庫，「智慧型」軟體，以及機器的自動化等。
數個國家目前正由以製造工業為基礎的經濟，發展到所謂的電腦革命或電腦時代，與資訊革命或資訊的時代。在新的社會中使用資訊於大多數的資金及原始材料，而造成一種新的生產方法。通訊及電腦科技的發展加速了此一改變，先前的工業經濟正在改變中，而新的、以資訊為基礎的經濟、機構、組織及社會結構正在發展中。 電腦及使用電腦控制的裝置改變了工業、辦公室、農業上的及保健上的應用品。微處理... |
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社會體育
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社會體育有廣狹兩義：廣義的社會體育包括所有社會上的體育活動；而狹義的社會體育是指學校、軍隊以外之體育活動而言。
社會體育可分為社團體育活動及社區體育活動。社團體育活動是指參加的個人基於相同的運動興趣而組成之運動團體所進行之體育活動，例如中華民國棒球協會，是以對棒球運動有興趣的人為對象而組成的運動團體，其他各單項協會均屬之。另一種社區體育活動有地區的限制，例如臺北市體育會、省體育會等運動團體，以一地區為單位所組成之體育團體屬之。 我國目前的社會體育組織有中華民國體育運動總會、中華民國奧林匹克委員會、中華民國體育學會，以及各種全國性單項運動協會、各省市體育會、縣市體... |
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社會主義者倡議的教學法
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教學法主要是指在學校教育過程中運用學科教材之教導的原理原則的方法。教師宣稱要採取的教學法和教師實驗運用的教學法之間，有顯著的不同；傳統的教學法以正式的講述說明的學習設計，以獎勵和懲罰為制約。現代的教學法則強調啟發討論式，師生之間互動，避免壓抑式的教導。教育社會學中所探討的教學法與教育學者探討的重點略有不同，如柏恩斯坦(B. Bernstein)對教育知識社會學的探討文獻之中，主張教育知識的選擇、組織、分類、分配和評鑑方式等，反映權力支配和社會控制的原則。柏恩斯坦強調分類之中蘊含權力的分配，架構之中深藏社會控制的原則。課程內容之中如果有明顯的界限或疆域，則成為「聚集型」(Collection...
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教師社會化
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教師社會化是指個人在教師專業團體中，學習並獲得專門的知識與技能，熟悉專業規範、倫理和價值，表現適當的專業行為，並發揮專業精神，即是由普通人變成教師的專業成長歷程。
教師的社會化正如個人社會化一般，受到個人因素、社會因素以及個人與社會交互作用的影響，是終生的歷程。許多學者認為早年的生活經驗，包括一般生活經驗所形成的獨特人格、價值觀念，以及求學經驗中對任教老師的看法，都是影響教師社會化的來源。另外，教師所處的一切生活環境、文化制度，如學校組織、社會結構、教師地位、職業聲望等，對教師社會化均有重大的影響。因此，教師社會化的歷程大致可分為：進入師資培育機構之前、師資養成階段以及正式任... |
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貓頭鷹博士