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康培的學校教育改革計畫
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康培的學校教育改革計畫,是由德人康培(Joachim Heinrich Campe, 1746~1818)所提出。康培是巴斯道(Johann Bernard Basedow, 1723~1790)得力助手,繼巴氏之後,接辦泛愛學校(Philanthropinum);一年後離職,又於漢堡(Hamburg)創設同性質學校;後又受聘至布倫司威克(Brunswick)擔任教育評議員。在建立脫離教會的學校制度失敗後,他不再積極參與教育實際工作,轉而與其他泛愛主義者合作致力闡明此一運動的原理,並撰成〔學校與教育制度的全面改革〕(General Revision of the Whole System ...
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國際科技教育協會
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國際科技教育協會成立於一九三九年,目前有八千七百位會員,下轄有四十八個州團體及二十六個學生團體。會員多為小學、初中與高中教導科技的老師與視導人員。其主要工作包括有安排討論會與特別的企畫,提供演講及就職服務,贊助全國性的領導能力機構,並在每州頒發傑出老師及優良課程年度獎賞。
其主要出版品包括:〔公報期刊〕(Bulletin)、〔大學院校目錄〕(Directory of Universities and Colleges)、〔科技教育季刊〕(Journal of Technology Education)、〔教師教育通訊〕(Teacher Education Newsletter... |
[生物教育期刊]
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〔生物教育期刊〕是一分國際性刊物,自一九六七年三月開始發行直到現在。該刊物一年發行春夏秋冬四期,由倫敦生物學會(Institute of Biology)發行,生物學會會員涵括工業界人士、生命科學研究學者、技術人員、科技行政人員、中小學教師、大學院校教授等。
〔生物教育期刊〕希望能幫助在中小學和大專院校教書的老師們將生命科學課程教的更生動、更有趣,使得學生願意多了解與探究生命科學。每期期刊內容包括生命科學流行焦點新聞和評論;最新的生命科學資訊;生命科學新的研究方向;探討關於生命科學教學、生命科學課程發展、電腦模擬教學等文章;經驗交流,例如學生專題研究的新構想、作法或任何生命科... |
[臺灣省學校體育]
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[臺灣省學校體育]雙月刊,創刊於民國八十年(1991)一月一日,首屆發行人為陳倬民,當初發行的緣由,係臺灣省國民體育委員會為提供一討論學校體育發展之園地,並藉傳遞體育新知、記錄體育成果,期留下臺灣省學校體育邁進的足跡及可貴的文獻。
依據上述宗旨,其欄目包括:(1)中心論壇;(2)體育教學;(3)課外運動;(4)運動訓練;(5)體育新知;(6)問題探索;(7)專題報導;(8)一般論述;(9)體育信箱;(10)成績看板;(11)政令宣導;(12)其他:他山之石、特殊體育、研習專欄、運動教室與教師進修簡訊。 |
美國教育傳播暨科技學會
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美國教育傳播暨科技學會過去稱為美國教育學會視聽教學部(Division of Audio Visual Instruction, National Education Association),成立已有60多年。是美國一個涵蓋所有教育科技(Educational Technology)不同領域的世界性組織。多年來隨著視聽教育領域的發展與變遷,在名稱和內部組織上都有不少改變。該組織目前有9個重要的專業分組(Division),分別是:
(一)教育媒體管理組(Division of Educational Media Management,簡稱DEMM):該組的主要工作是整理並提... |
藝術教育觀
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〔教育部中小學教師獎勵要點〕
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教育部於中華民國八十三年(1994)十月二十九日以(83)中字第○五八二八四號函頒布〔教育部中小學教師獎勵要點〕如下:
1.科別:(1)人文及社會學科教師:現擔任國語文、英文、歷史、地理、公民與道德、童軍教育、生活與倫理及美勞、體育、音樂、團體活動、輔導活動、藝能及特殊教育等科目教學者;(2)科學教師:現擔任數學、物理、化學、理化、生物、地球科學、基礎科學、健康教育、自然科學、資訊、工藝等科目教學者。 2.獎勵類別:(1)教學優良獎;(2)特殊貢獻獎;(3)教具創作獎;(4)研究著作獎。 3.等第及名額:詳見下表。 ... |
教育大覺醒
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「教育大覺醒」發生於美國建國初期;這是因為美國在獨立戰爭後,舉國上下在各方面發展均產生了新的政治活力。雖然美國〔憲法〕並沒有關於如何發展教育的條文,但在華盛頓、傑佛遜等人強調民主政治中普遍教育的重要性下,新的教育知覺已然甦醒;在許多城市中,成立了籌設學校的教育團體,以設立基金的方式建立並支持免費的初等學校。
在所謂「教育大覺醒」的期間,曼恩(Horace Mann, 1796~1859)及巴納德(Henry Barnard, 1811~1900)兩位教育家,全心致力於教育的改革,對於免費公立小學的推動,實功不可沒。不過,兩人的教育理念,與他們參觀歐洲學校的經驗很有關係。在一八... |
教育的補償
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首先提出「教育的補償」觀念的是英國社會學家及教育家柏恩斯坦(Basil Bernstein)。他曾經花了很長的時間在倫敦的貧民窟調查兒童文化不利的情形,發現兒童因為文化不利失去接受良好教育的機會,以致長大以後,造成文化陶冶的貧乏,再接受教育時,程度趕不上別人,形成教育無法補償的現象。
柏恩斯坦的理論提出來以後,獲得教育界的重視,例如德國一些教育學家根據他的理論進行研究,也有研究成果;那些研究的成果認為教育應提供「教育機會」給兒童,以免造成兒童因失去教育機會而造成難以彌補的損失。 就一般情形而言,教育的補償理論有兩種不同的觀點: 1.教育是無法補償的... |
教育計量測驗
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教育計量測驗即在測量學生學習結果時採取標準參照的方式,與心理計量測驗(psychometric testing)相對。教育計量測驗著重在學生個人本身的成長,是在評鑑學生目前能做什麼;而心理計量測驗則著重在學生與學生之間差異的比較,是常模參照的。在實施教育計量測驗時,教師必須做個別化的教學設計,使學生能按照他自己的進度來學習。教師需把每一部分的教材編寫成行為目標的型式,學生學完後要加以測驗,以了解其精熟程度。
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貓頭鷹博士