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生產教育主張
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生產教育主張於清末民初在國內興起並盛行，原因是自海禁開放以來，帝國主義勢力侵入我國，國民經濟發展受到西方資本主義壓迫而面臨危機，朝野上下為挽救此一變局，乃竭力提倡生產教育，以期養成生產技能方面的專門人才。
生產教育的涵義在使國民具有生計技能，並發展社會生產力，解決民生問題，其範圍較職業教育為廣。民國十九年(1930)四月，召開第二次全國教育會議，通過改進教育方案，特別強調「各級各類教育，都應注重科學實驗，培養生產能力」。二十年，教育部通令全國切實遵行以下各項：(1)小學應切實施行「工作科」；(2)初中應審察地方情形，切實遵辦農工家事各科；(3)中小學學生應一律參加校內勞動工作... |
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教育的社會利益
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教育的社會利益，指個人受教育之後，私人利益外以及個人無法獨享的其他利益的總和。此處其他利益包括：政府因為受教者收入提高後所帶來的稅收增加，或教育投資帶來的外部效益，例如：接受教育使納稅義務人具有自行填報稅單的能力，有助政府的租稅徵收。
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教育研究的學科
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「教育研究的學科」是指與教育問題相關的研究領域及學科。一般認為教育研究是個應用性的研究領域，許多傳統學科的方法都可以用來描述與探討相關的教育問題。因為教育被認為沒有特殊的方法論原則或本身的概念範圍，而教育又與許多領域的問題有關，所以其他學科領域所發展出來的方法或概念都可應用到教育的活動中。這個觀點不全然正確，因為教育研究本身確有其特殊的研究主題、概念與範圍；但此說法亦不全然錯誤，因為教育研究並不將學校與其他教育機構視為一個孤立的組織，且試圖彰顯學校與外部制度之間的關係，以及關係結構的特性。正因如此，與教育相關的各種研究領域都可能納入教育研究範圍，而擴充了教育研究的學科。這些學科之中，有些關...
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中國大陸的圖書館學教育
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中國大陸的圖書館學教育發展甚為迅速，到目前已經形成一個以學校教育與成人教育相結合的、多層次的龐大體系。學校教育主要為圖書館事業輸送新生力量，成人教育則重在提高圖書館在職人員的業務水平。
（一）結構：學校教育有高等學校教育和中等學校教育。高等學校教育分研究生、本科生、大專生和進修生等層次，專門培養中、高級圖書館專業幹部。中等學校教育有職業高中和中等專業學校，以培養初級圖書館專業幹部為目標。成人教育有短期培訓班、函授、職工業餘大學、夜大學、成人自學高考和畢業證書等等形式。包括大學本科生、大專生、中專生等各個層次。 （二）目標：中國大陸圖書館學教育的總目標是：培養德、... |
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事後的教育收益率
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事後的教育收益率係指歷史意義上的教育投資獲利率，而與過去的投資有關，故需依賴許多的歷史資料。此類型的收益率有助於對過去投資決策的效率提出若干程度的證據，但其對相關的個人行為卻少有分析，僅以貨幣報償來衡量投資決策的好與壞。至於事後教育收益率的估計，亦為一種成本效益分析的應用，故與一般投資專案所遵循的評估程序類似。
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加里福尼亞高等教育總規劃
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加里福尼亞高等教育總規劃，是一九五九年美國加里福尼亞州所建立的一套高等教育規劃；這套計畫在一九六○年通過的〔唐納胡高等教育法案〕(Donahoe Higher Act)中形成法律。當此項整體的高等教育計畫最初在加州實行時，仍是一個相當新的嘗試，不過後來此項總體計畫隨即成為美國其他各州甚至其他各國進行整體計畫所仿效的對象。
一九五○年代末的加州，由於高等教育入學人數迅速增加，從經濟角度看，為了避免因加州大學(University Of California)與加州州立大學(California State University)間競爭所產生的重覆與浪費（這些代價可能消耗納稅人達... |
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人力的教育規劃
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人力的教育規劃亦稱為人力計畫，是對就業市場中從事經濟活動的人口（通常指十五歲至六十五歲的勞動人口或勞力），對其教育、訓練、就業、激勵及安定等措施，作短、中、長程的規劃。
這種「經濟人口」或「勞動人口」，需要經過長時期的教育與訓練，才能在工作崗位上充分發揮其潛能。在人力投資期間，投資者不但要支付學習的成本，還要犧牲可供換取工作收入的時間，所以人力投資就需要審慎規劃，以免造成浪費。其次，由於人力投資的時間相當漫長，在投資過程中亦無法轉換，如果事前沒有妥善、周全的規劃，會造成供需的失調，對於社會與個人而言，都是無法彌補的損失。基於此種體認，人力的教育規劃有下列四種目的：(1)謀求人... |
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建教合作教育
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建教合作教育係根據學生的生涯目標而進行職業準備的一種教育措施，於一九○六年由美國工程教育學者史耐德(Herman Schneider)所創導。史氏企圖以建教合作教育方式，利用學校結合職業現場，以培養理論與實務相結合之優秀工程師。後來這種教育制度推廣到工程教育以外的領域，目前已成為很具影響力的一種職業準備教育制度。
建教合作教育既然是利用職業現場做為施教的場所，因此學生必須接受雇用，同時透過學校與雇主間之合作安排，學生接受必需之學科與相關知識的教學，並在職業現場接受入門的工作技能訓練，因此其過程與傳統式教育方式有很大的差異。為了確保達成教育目標，教育過程必須在學校與雇主合作之下... |
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非孔教教育思潮
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非孔教教育思潮為對於傳統儒家教育思想的反動，一度盛行於近代中國。我國自漢武帝採納董仲舒「罷黜百家，獨尊儒術」的建議以來，儒家學說逐漸被神化；封建體制主義借用儒家學說，禁錮思想。道光二十年(1840)，英國殖民主義者入侵，西方文化湧入，與中國傳統文化發生了激烈的衝突；民國八年(1919)所發生的五四運動，對整個文化產生的影響更為鉅大，這時期可謂非正統儒家教育的時期。
民國五年春天，袁世凱的帝制運動展開時，反孔運動正式揭幕。反孔教者指責儒家之所以變成統治者的工具，都是孔子的錯誤。其理由有四：第一，孔子高倡君主及政府的終極權威在人，而不在法律，認同天子除了自己的良心之外毫無約束力，... |
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家事職業教育
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家事職業教育旨在培養或增進學生從事家政職業領域中受雇用之職業能力。傳統上，家政教育並非即為了受雇，但美國一九六三年聯邦政府所通過之〔職業教育法〕卻特別予以強調，因此部分學者喜歡稱家事職業教育為有酬性家政教育(gainful home economics education)，特別強調其有酬勞性，以有別於傳統或普通家政教育(general home economics education)。
根據教育部公布課程標準，家事職業教育以培養健全之家事職業基層人員為目標。規定應注重人格修養及文化陶冶，並應(1)傳授學生各類科之基本知識及實用技能；(2)培養學生敬業、負責、勤奮、合作等道... |
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貓頭鷹博士