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三年制教育學士
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英國的師資培育制度就其歷史發展看來，可分為五個階段：第一個階段主要是學徒制度的發展，係針對想當教師者延伸其小學後之教育；第二個階段是由中等學校培育；第三個階段的師資培育則是在專門的師範學院實行；第四個階段則是將單一目標的師範學院與高等教育的其他部門合併，成為「高等教育機構」，訓練年輕人擔任各種不同的職業，包括教學在內；第五個階段則是將所有的師資培育都置於大學之內。
由此師資培育的發展過程看來，英國在一九六三年〔魯賓新報告書〕(Robbins Report)中建議，將師範專科學校(Training College)改為師範學院(College of Education)，且加強... |
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媒體教育
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媒體教育一詞有多種意義，其一為「利用媒體來達到教育的目的」，或稱為「媒體化教育」。在此意義上其涵義與視聽教育相近似，強調透過各種多樣化的視聽媒體或其他教學媒體，提供學生具體且多感官的學習經驗，以加強教育的效果。其重心在於推廣視聽媒體在教育上的利用，藉以提升教育的效果，增進教學效率。
媒體教育第二種意義為「媒體利用能力的教育」。亦即是教導教師以及其他教育人員有關媒體的屬性、在教學中的應用方式，以及如何設計製作視聽媒體的教育。其重心是在師資培育過程或藉由教師的在職訓練的機會，教導教師有關媒體運用以及設計、製作的知能，藉以推廣媒體在教育上的利用。 媒體教育第三種意義為... |
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人力的教育規劃
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人力的教育規劃亦稱為人力計畫，是對就業市場中從事經濟活動的人口（通常指十五歲至六十五歲的勞動人口或勞力），對其教育、訓練、就業、激勵及安定等措施，作短、中、長程的規劃。
這種「經濟人口」或「勞動人口」，需要經過長時期的教育與訓練，才能在工作崗位上充分發揮其潛能。在人力投資期間，投資者不但要支付學習的成本，還要犧牲可供換取工作收入的時間，所以人力投資就需要審慎規劃，以免造成浪費。其次，由於人力投資的時間相當漫長，在投資過程中亦無法轉換，如果事前沒有妥善、周全的規劃，會造成供需的失調，對於社會與個人而言，都是無法彌補的損失。基於此種體認，人力的教育規劃有下列四種目的：(1)謀求人... |
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國立彰化社會教育館
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機構。成立於民國四十四年（1955）一月一日。該館康樂廳約四百五十坪，地處八卦山下文教區，附近多為機關及學校。該館除定期舉辦音樂、舞蹈表演外，亦經常舉辦展覽等活動。該館地址為彰化市卦山路3號。
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柔性教育學
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柔性教育學係美國教友派教師本尼札特(Anthony Benezet)：(1)兒童本性是善良的、無邪的；(2)若想要教育有效，就需要對兒童不同的性向加以注意；(3)教學活動強調興趣、喜悅而非勞苦的活動；(4)教學過程中，應重視對兒童的讚賞，從而避免對兒童的過度責難與懲罰；(5)教學活動中，多利用同情、了解、互愛的交互動機；(6)柔性教育學有別於十七、十八世紀中，美國殖民地區一些清教徒學校所秉持的嚴厲處罰的教育理論。比美國二十世紀初期盛行的兒童中心教育主張還領先了一個多世紀。
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晚育
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大陸地區指延後懷孕的時間。如：「晚婚晚育，計劃生育好。」
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教育廣播
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教育廣播一詞，譯自英文educational broadcasting。英文broadcasting一字包括電視及收音機的廣播傳送，因此教育廣播就其廣義的意義而言，即包含以收音機與電視作為工具，從事教育或教學的一切工作。狹義而言，則專指利用收音機廣播進行教育工作。
就更廣一層面的意義而言，廣播更可包含有線廣播與無線廣播二種。一般的收音機廣播節目乃採無線廣播的形式，以無線電波透過空中傳送，就教育應用而言，即是「空中教育」的形式。其中最明顯的例子便是我國的空中商專、空中行專或空中大學利用教育廣播電臺播放其教學節目。以有線廣播而言，各級學校中通常均有裝設有線的廣播（播音）系統，用以... |
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教育的私人利益
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教育的私人利益，指個人受教育之後，由其個人及家庭享有的利益。例如：個人受教育之後能享有較高的所得、較高的社經地位、較多的就業選擇，與對環境改變有較強的適應力等。
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中國大陸的圖書館學教育
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中國大陸的圖書館學教育發展甚為迅速，到目前已經形成一個以學校教育與成人教育相結合的、多層次的龐大體系。學校教育主要為圖書館事業輸送新生力量，成人教育則重在提高圖書館在職人員的業務水平。
（一）結構：學校教育有高等學校教育和中等學校教育。高等學校教育分研究生、本科生、大專生和進修生等層次，專門培養中、高級圖書館專業幹部。中等學校教育有職業高中和中等專業學校，以培養初級圖書館專業幹部為目標。成人教育有短期培訓班、函授、職工業餘大學、夜大學、成人自學高考和畢業證書等等形式。包括大學本科生、大專生、中專生等各個層次。 （二）目標：中國大陸圖書館學教育的總目標是：培養德、... |
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中國童子軍教育學會
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中國童子軍教育學會是全國唯一研究童子軍教育學術的組織。於民國三十一年(1942)春，正當我國抗日戰爭方殷之際，由一群熱心童子軍教育的人士吳兆棠、蕭忠國、劉詠堯、徐觀餘、周健農等三十餘人發起組織，經過半年的籌備，於三十二年六月二十日在重慶市正式成立。其宗旨在闡揚並研究三民主義童子軍教育理論與方法，以及探討世界童子軍學術，以促進中國童子軍教育的發展。成立大會時，公推吳兆棠先生為首屆理事長，會員由六十餘人增加至四百餘人，分支會遍及全國各地。三十二年至三十七年期間，先後舉行五屆年會於重慶市、南京市。三十四年加入中華民國教育學術團體聯合會為團體會員，並當選為理事。三十八年大陸淪陷，學會隨中央政府遷臺...
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貓頭鷹博士