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人文唯實主義
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人文唯實主義為唯實主義的一支，起於對文藝復興初期重視古典語文研究的人文主義的反動。人文唯實主義者反對形式化的語文研究，認為古典著作與古代文學作品是人類智慧最寶貴的遺產，其中含有大量的教育實質內容。
人文唯實主義者追隨古典人文主義(classical humanism)的主張，認為教育的目的，乃在於精通西塞祿(Cicero, 106~43 B.C.)的文法與修辭學，以培植新的羅馬青年，從而恢復拉丁學術的光彩。人文唯實主義者利用古代文學為手段，以達到傳授知識給青年的目的。 人文唯實主義的代表人物有荷蘭學者伊拉斯慕士(Erasmus, 1466~1536)、法人拉柏雷... |
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足履實地
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即「腳踏實地」。見「腳踏實地」條。01.《宋史．卷三九七．劉甲列傳》：「甲幼孤多難，……生平常謂：『吾無他長，惟足履實地。』」
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密實
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細密結實。如：「他這件棉衣針腳做得真密實。」
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真實分數
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「真實分數」是在解釋測驗信度之原理或意義時所提出的一種理論上的分數。自從測驗的先驅學者斯皮曼(C.E. Spearman)以來，測驗理論即有一個基本的假定：實得分數(obtained score)等於真實分數(true score)與測量誤差(error of measurement)之和；其公式如下：
Xo＝Xt+Xe 其中Xt是真實分數，Xe是測量誤差。 一般而言，測量所得到的分數是實得分數，真實分數並無法直接被正確測量到。在理論上也可以算出來：即相同的受試者在標準測驗情境下，接受相同的測驗或複本測驗相當多次（理論上是無限次數）所得的平均分數，... |
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多因子實驗設計
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實驗研究法的設計主要是探究獨立變項與依變項之間的因果關係，其作法是操縱獨立變項，然後檢討其對依變項的影響。多因子實驗設計是實驗研究法的一種實驗設計，這種設計的研究過程中，同時操縱兩個以上的變項，以發現每一個獨立變項對依變項的影響，以及各個變項之間的交互作用。
多因子實驗設計一般有兩種處理方式： 1.實驗時僅操縱其中的一個變項：在這種情境中，實驗者在基本上只對單一變項的成效感到興趣，但仍考慮可能影響依變項的其他因素，如性別、智力、社經地位、成就、年齡等。這些因素顯然能影響依變項的結果，因此須將它們直接納入多因子實驗設計中。即實驗者可把一種或多種因素分成數個層次，以... |
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實心眼
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誠實，不虛偽作假。比喻心思不靈活。《兒女英雄傳》第三五回：「安太太合舅太太說道：『我這位老姐姐怎麼個實心眼兒？』安老爺道：『此所謂其愚不可及也。』」
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實績
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實際的成績。如：「關於勞資雙方的問題，彼此以誠意溝通，就會有解決爭議的實績。」
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實作評量的功能
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目錄1 前言2 舉例3 關鍵字4 參考書目 前言對於傳統標杜化測驗最重要的批評之一，是這種測驗會使老師把注意力聚焦於會考到的、狹窄範圍的技能。憑什麼我們可以說，實作評量可能會比較好呢？因為至少在理論上這是可能的：我們可以編製一種測驗，使學生若要在測驗上有好的表現，他就必須對學科內容有廣泛的瞭解，以致於這個測驗頗值得老師為它而教學。Wiggins曾這樣說：「我們應該針對測驗來教學。其關鍵在於：將測驗設計好，然後針對……來教學，使得準備和參與測驗都可提升教育品質，而非構成阻礙。」 舉例 在美國，現在有好幾州，包括佛蒙特、康...
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實常數
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程式語言中，具有實數類型的常數。
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文山區實踐國民小學
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校園圖片臺北市文山區實踐國小於民國62年8月成立時僅18班，校地面積僅有2,468平方公尺，78年自實踐國中撥入1,506平方公尺，後部分用地因道路開闢逕行分割，校地總面積現為17,156平方公尺。學校地址是臺北市文山區忠順街一段四號，地屬木柵段（東鄰深坑、西畔景美、南鄰新店、北界大安）之西南方，介於木新路三段與忠順街一段2條平行道路之間；座南朝北，西鄰景美女高、實踐國中...
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貓頭鷹博士