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社會比較
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社會比較是指在缺乏客觀比較標準的情況下，個人為了解自己的想法和能力，因此藉由與他人的比較來達到自我評估的目的。社會比較也因此而成為社會評估的重要基礎，同時，社會比較也與參照團體的形成有相當的關聯。
社會比較的概念最早是一九五四年范士庭(L. Festinger, 1919~1989)發表的論文〔社會比較理論〕(A Theory of Social Comparison)中所提出。范士庭認為個人之所以從事社會比較乃是一種內部驅力所致。這股內驅力會促使個人針對本身的能力、信仰以及各種見解進行評估，而評估的目的則是為了減少個人對其自身所處情境的不確定性。人類有許多能力是可以透過客觀... |
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社會教育主事（日本）
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日本社會教育主事為地方教育行政機關所設置的社會教育專業性職員，對社會教育之實施作專門性與技術性之指導與建議。
依日本〔社會教育法〕規定，都道府縣及市町村教育委員會之事務局置社會教育主事，對實施社會教育者給予專門及技術性的建議與指導，但不得命令與監督。據此可知，社會教育主事為社會教育的視導或輔導人員。 社會教育主事由教育長提名，薦請各該都道府縣或市町村教育委員會任命。社會教育主事必須具備有下列資格之一： 1.在大學肄業兩年以上修完六十二學分以上，或高等專門學校畢業任社會主事補三年以上，或曾在政府機關及社會教育相關團體從事文部大臣所認定的社會工作三年以... |
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社會化與教育的關係
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社會化是指個人在家庭、同儕團體及其他社會團體中，接受文化規範及社會價值，內化至個人心靈，形成人格特徵與行為模式的過程。教育指的是個人在學校或其他教育機構中，接受計畫性的指導，學習生涯及工作知能，建立正確價值觀念，發展健全身心特質的過程。就比較而言，社會化的過程大於教育的過程；但從功能觀點而言，教育過程所能發揮的功能，則非一般社會化過程所能發揮的。
在學校制度建立以前，社會化與教育之間沒有明顯區別，教育過程即相當於社會化過程。學校設置初期，社會化與教育過程開始出現區別，但仍有混淆之處。學校制度建立之後，社會化與教育過程乃有顯著差別。在現代社會中，教育逐漸成為一種社會化的工具，學... |
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美國社會科課程的理想判準
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在美國從五零年代起，社會科教育便受到風起雲湧的社會科學的挑戰與質疑，其主要原因來自於社會科對當代相關問題的解釋效力。六零年代起，隨著科技、政治、經濟的發展和思想，價值觀的變化，那一些學科更能提供學生和國家未來所需要的知識?目錄1 一、二十一世紀的社會科教育目標2 二、二十一世紀的
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社會科學
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應用科學方法，研究人類社會的制度運作方式與人際互動關係等現象的各種學科，如經濟學、人類學、社會學、政治學等。
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社會性標記
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自2005年Web 2.0蔚為風潮，其中使用者自訂標籤（tag）以組織及分享資源的應用受到相當關注，其中標籤意指使用者自由給定的詞彙。社會性標記此名詞最早出現於社會性書籤（social bookmarking）網站的應用，其中個人可對所收集的網頁或網站給予標籤分類，方便日後搜尋取用，這種新興的網路資源組織方式即所謂的社會性標記。社會性標記包含了社會性（social）及標記（tagging）意涵，「標記」與圖書資訊組織中的索引與分類概念相近，即針對資源的內容或使用目的，提取重要概念予以命名，以利資源之組織與檢索；而「社會性」則是強調標記的分享及互動特性，亦即使用者的標記過程與產出皆會受到眾人...
Smith, G. (2008). Tagging: People-powered Metadata for the Social Web. Berkeley, CA: New Riders.卜小蝶、張淇龍（2009）。社會性書籤網站之使用者與標籤特性初探。圖書資訊學研究，4（1），1-26。
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社會影響評估
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重大開發計畫引起的環境變遷對當地社會的衝擊所採型的評估稱之。社會影響評估亦可視為環境影響評估中的一環，尤其是當重大開發計畫涉及遷移人口時，其所引起的社區關係調整、人際關係調適等問題更需要SIA的介入。如果涉及的是弱勢族群（例如難民），則SIA更需要有文化人類學的視野。
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社會本質
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人具有群性，也就是社會性，這種社會性就是人的社會本質。因為人一生下來就在社會裡，無法脫離社會而生活。由於人具有社會性，所以會謀求與別人相處之道。又由於具有群性，所以會促成社會成為一群人共同生活的地方。
德國教育家威爾曼(Otto Willmann, 1839~1920)認為「社會」(society)一詞是從拉丁文socialis演變而來，而socialis 又從socius一字演變而來，socius的意義為「同時代之人」或「同伴」，動詞則為sociare，有「結伴」的意思，最後則演變成為societas，這就是社會，即英文的society，法文的société，德文的Gese... |
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反社會行為
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反社會行為指個人所表現的各種行為，違反社會規範、倫理道德及法律的規定。
對在校的學生而言，常見的反社會行為有：逃學、說謊、打架、傷害同學、反抗權威、或破壞公物等。就社會成人而言，反社會行為有：不能符合社會規範與法律的規定，如破壞別人財物、傷害別人、偷竊、說謊、從事違法的行為、行事魯莽衝動易怒等。這些可能是年少時反社會行為的延續。 如果行為沒有改善，這類型的人可能是犯罪的常客，常常表現衝動的情緒及攻擊行為，因此人際關係不良，甚至無法維持良好的工作表現。 |
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封閉社會
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保守而不夠開放的社會。如：「長久處於封閉社會的人們，其視野因而日趨短小。」
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貓頭鷹博士