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技術模式
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技術模式廣義而言，指一種「目的與手段」的思考方式，著重探討處理事物、解決問題所必須的方法或技術，不去探究問題的「為什麼」，而偏重「是什麼」層次的探索。在教育學領域裡，則用來指「經驗與分析」取向的教育科學。此種取向的教育科學，不追問各類教育現象的根源與價值性的問題，而以自然科學為典範，強調研究主體應以一種客觀的中立態度來處理外在既存的教育現象，方能尋繹出各種教育現象普遍的原理原則，以解釋、預測並進而掌控教育問題。
強調「經驗與分析」此種技術性思考方式的教育科學，其崛起可溯自十七世紀下半葉興起的啟蒙運動。此運動開啟了人類理性的自主意識，強調一種理性批判與經驗觀察的科學探究精神，因... |
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獨斷訓練模式
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獨斷訓練模式(assertive disci-pline)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義以認知心理學角度探討班級經營的相關研究因此興起。歸納班級經營相關研究文獻，其模式的應用包括行為改變（behavior modification）、現實治療（reality therapy）、教師效能訓練（teacher effectiveness）及獨斷訓練模式（as...
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記憶模式
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記憶模式係教師教導學生採用關鍵字(key-word)、取代字(subsitute-word)、聯結字(link-word)等的聯結技巧，將學習材料與學生原有的知識作聯結，以增強學生對學習材料之記憶的一種教學模式。
記憶對於任何新領域的學習都非常重要，因為學習的基本任務就在於記憶該領域的重要名詞及其定義，而後才可能熟悉並求進一步的發展。心理學者們對於記憶的研究已有一段歷史，雖未能發展出一套令人滿意的理論，然而已發展出一些原則及技巧，可以幫助不同程度的學習者增強其記憶能力。 在過去的十多年中，聯結字的方法是記憶領域中的一項重要研究成果，這項成果對於教學材料的設計、教... |
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模本
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供書畫習作摹寫的本子。也作「摹本」。
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知識策略缺口模式
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Seemanet等人以企業策略（strategy）制定的角度來定義知識管理，他們認為知識管理的三個元素為人力資本、社會資本、結構資本。人力資本包括人才以及員工的能力與素質；社會資本包括信任感、凝聚力；結構資本包括規範、文化、硬體投資以及組織架構等。知識的管理與這三者密不可分，企業必須檢視這三項資本是否能夠足以幫助完成其策略性的目標，如圖一所示，知識管理必須與企業策略同時並進。有了清楚的策略目標才能夠檢視目前企業所擁有的知識缺口。另外，Zack利用強弱機危綜合分析法（SWOT），進行缺口分析，瞭解外部環境的機會（opportunities）與威脅（threat），以及組織內部的優勢（stren...
林東清（2009）。知識管理。臺北市：智勝文化。Seemann, P., Long, D. D., Stucky, S., & Guthrie, E. (2000). Building intangible assests: a strategic framework for investing in intellectual capital. In Maybury, M. T., & Thuraisingham, B. (Eds.), , Ch4 (p. 85-98). Cambridge, Mass.: MIT Press.Zack, M. H. (1999). Developing a...
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崔芬格的自學模式
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美國教育學者崔芬格(D. Treffinger)強調，資賦優異兒童需要及早養成自動自發、獨立學習的自學能力。為此，他設計提出一套符合邏輯，配合學生興趣和能力，逐步漸進完成的教學方案，稱之為自我指導的學習模式(self-directed learning model)。
這個學習模式，計分四個階段，逐步達成自我引導，自動自發學習的目標。 第一階段是教師指導的步驟，屬於命令式的教學，是傳統的教學方式，教師扮演施教者、指導者的角色，學生只是被動的接受教導，切合「上所施，下所效」的傳遞式教學。 第二階段是第一個自我指導的步驟，屬於任務式(task styl... |
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模具
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工業生產用的各種模型器具。如：「這組模具已使用半年，製造了上百萬件玩具。」
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系統模式
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在作業系統中，為保護作業系統不會受到不正常的程式的破壞而設立的一種作業模式，只有進入本模式才能執行一些特定的工作，如改變作業系統儲存區的內容。同【監視模式】（monitor mode）、【監督器模態】（supervisor mode）。參【使用者模式】（user mode）。
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全國性常模
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因測驗的原始分數僅能進行受試者內在特質的差異比較，無法適切了解受試者與所屬參照團體的關係，故測驗編製者通常會建立各種常模，以協助受試者了解自已在參照團體的相對地位。
測驗編製者建立的各種常模中，最常建立者為「全國性常模」，尤其是成就測驗、性向測驗更需要此常模，來協助受試者了解自己在全國相同特質群體的相對位置。 「全國性常模」係依據全國性的代表樣本而建立，而非依據某一地區性團體的代表性樣本所建立，故全國性常模與地區性常模的差異主要在於「取樣範圍」的大小。全國性常模因取樣範圍較大，樣本人數通常亦較多，若樣本數夠多，且樣本的屬性間具顯著差異，或樣本屬性與測驗特質的關係... |
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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