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演繹－律則模式
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演繹－律則模型簡稱是科學說明的邏輯模式之一類型。
科學說明(scientific explanation)又稱科學解釋，是「科學家關於世界的問答」。科學說明是科學家們試圖「對現象或經驗事實回答為什麼」之問題的活動。在追溯「科學說明」的歷史時，常涉及科學說明的一個重要特徵，「科學理論與科學說明的關係」，只有依據「科學理論」做出的說明才是「科學說明」，換言之，運用科學理論來說明某些現象或經驗事實稱為「科學說明」，因此科學說明的靜態特徵為「科學說明是經過客觀檢證的理論之解釋推導歷程。」 演繹－律則模式的形式如下所示：「（說明項）→（被說明項）」。說明項為「定律(law... |
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鑄模
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鑄造用的模子。
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N模計數器；N模數計數器
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當計數到N就轉為0的計數器，例如模4計數器中的數只能為0，1，2，3。
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MS-DOS模式
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指在32位元系統（如視窗95）中，模擬MS-DOS作業系統環境的外殼（shell）。
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DOS保護模態介面
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指微軟（Microsoft）公司規定DOS程式在多任務環境下，對擴充記憶體作存取的方法，例如微軟的視窗軟體。由HI MWM.SYS驅動器對IBM個人電腦提供此服務。DPMI的規格是在1990年定案。
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數學模式
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以數學方法描述自然界的現象或是人為的系統，利用變數與參數的應用，藉以探求結論或是模擬實際運作過程，稱為數學模式。
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比例模型
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當吾人欲了解設計理念之優劣，或者是針對實物作實驗分析時，可以構建一實體模型進行之；然而若是實體尺寸太大或太小，則不易運作；因此，通常會將實體尺寸依一定的比例，予以放大或縮小後，構建模型使用，此類模型稱之為比例模型，一般常見其使用在實驗室中。
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「背景─投入─過程─結果」模式
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「背景─投入─過程─結果」模式，指由美國評鑑學者史特佛賓(D.L. Stufflebeam)等人所提倡的教育評鑑模式。他們認為教育評鑑是一種過程，旨在描述、取得及提供有用資料，做為判斷各種決定變通方案之用。史特佛賓認為此模式的最大目的在於對學校行政人員、教育方案領導人，以及學校教師們提供訊息，以便修正教育方案。換言之，評鑑是為了作決定，從事選擇，進而改變教育行動，促成教育改革。
「背景─投入─過程─結果」模式的要素，主要包括下述四種評鑑，以便做四種教育決定： 1.背景評鑑：在提供確定目標的依據，是屬於最基本的評鑑，以促成計畫之決定。 2.輸入評鑑：... |
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對辯模式
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對辯模式係指由歐文斯(T.R. Owens)與沃爾夫(R.L. Wolf)所倡導之教育評鑑途徑。此模式係由司法審判的啟示衍生，因此又稱為司法評鑑(judicial evaluation)，將司法審判的組織和程序，應用到教育評鑑上。在教育評鑑中，可以成立對立的原告與被告的正反團體，令其對同一問題，呈現不同的主張。本諸真理愈辯愈明的假定，對辯式的教育評鑑能提供決策者所需的資訊。
對辯式評鑑模式的設計是將教育事件代替訴訟事件；兩個對立但勢均力敵的小組分別對某一課程方案或教育問題採取正反兩面的立場，代替原告和被告律師；有利和不利於該教育事件的人事物，代替證人證物；協調者代替聽證官，裁... |
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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