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雷聲大雨點小
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形容聲勢浩大而實際行動不足。如：「他每次都說要如何改善員工的福利，卻總是雷聲大雨點小。」
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另眼相看
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標致，更加禮儀齊備，心下喜歡，另眼看待。」
02.《文明小史．第四八回》：「說了半天，無非說勞大人如何有錢有勢，叫他們媛媛另眼看待之意。」 參考詞語︰另眼看覷注音︰ㄌ｜ㄥˋ ｜ㄢˇ ㄎㄢˋ ㄑㄩˋ漢語拼音︰lìng yǎn kàn qù釋義︰即「另眼相看」。見「另眼相看」條。
01.《喻世明言．卷一七．單符郎全州佳偶》：「汝今日鮮衣美食，花朝月夕，勾你受用。官府都另眼看覷，誰人輕賤你？」
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困惑
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2.讓人疑惑不解，不知如何是好。如：「那個問題一直困惑著我，難以抉擇。」
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感動
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1.觸動。《水滸傳》第四二回：「慶賀宋江父子完聚。忽然感動公孫勝一個念頭，思憶老母在薊州，離家日久，未知如何？」
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因小失大
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因為小利，而損失大利。見「貪小失大」條。01.《二十載繁華夢》第三四回：「說個報效贖罪的人情，那可使不得，他卻只是不理，只道他身在洋界，可以沒事，不知查抄起來，反恐因小失大，他卻如何懂得？」02.《兒女英雄傳》第二三回：「再說看那姑娘的見識心胸，大概也未必肯吃這注，倘然因小失大，轉為不妙。」
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教學模式
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目標，進而根據評鑑結果，再修正教學模式中的其他因素。5.回饋(feedback):一面指出評鑑結果應如何修正目標、預估和教學程序，一面提供學生學習進步之情形。 5E教學模式由Trowbridge和Bybee (1990)提出以探究為基礎的5E教學模式，將教學過程劃分為五個緊密相連的階段，包括：參與(engagement)、探索(exploration)、解釋(explanation)、精緻化(elaboration)與評量(evaluation)等五個階段，各階段的內容如下：1.參與:以學生的學習為主體，設計活動引發學生...
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多元智力理論
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覺智能:用來打球、跳舞等運動的能力。6. 人際智能: 了解為何他人如此行為的能力、當別人給予評論時，如何給予適當的回應以及在面試工作時，給予主管一個好的印象。7. 內省智能:了解自己的感情，有能力去區辨它們，並且善用它們來引導自己的行為；能知道自己的長處、短處、慾望和智力。8. 自然觀察者智能:用來察覺自然運行樣式的能力，亦即能夠辨別不同的物種或預測未來天氣的能力。 研究方法Gardner運用現代研究方法來發展發展多元智能理論，舉例來說，他瀏覽在某一區塊的腦傷對特定智力的影響、在生面週期中智力特殊的發整型態、來自特殊孩童...
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大驚小怪
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06.《西遊記》第四七回：「老者叫：『掌燈來！掌燈來！』家裡人聽得，大驚小怪道：『廳上念經，有許多香燭，如何又教掌燈？』」
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擔當
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擔負、承當。《初刻拍案驚奇》卷二二：「至于居間說事，買官鬻爵，只要他一口擔當，事無不成。」《紅樓夢》第六二回：「你不和寶玉好，他如何肯替你應！你既有擔當給了我，原該不與一個人知道。」
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胃
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，陳蒼杰譯，世茂出版2000年。註3：不可思議的人體科學知識150問48頁，博學俱樂部著，李曉雯譯，如何出版2001年。
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貓頭鷹博士