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自我防衛機制
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否認此舉止透露出當事人想逃避現實的問題，以避免面對威脅，以及所產生出來的焦慮，舉例而言，當親人死亡或是面臨癌症問題時，會以否認事實的態度來逃避這些問題。 壓抑此種情緒是不自覺地江某件事情排除於意識之外，進而存放至潛意識中，因此經過經年累月壓力於潛意識中的不愉快經驗後，將會深深影響當事人現在的行為模式。 反向作用意旨當事人想刻意隱瞞不被允許的事情時，將會表現出與原意相反的行為模式，舉例而言，此地無銀三百兩即為一種反向作用。 投射作用意旨當事人將自己不喜歡的事物投射於他人身上，或者將不能接受的態度、意念、性格、慾望以及衝動...
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課程統整
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課程統整(Curriculum Integration)九年一貫課程「課程實施」要點中提到，在符合領域學習節數之原則下，學校得彈性調整學習領域及教學節數，實施大單元或統整主題式之教學。其實分科課程的學習或是課程統整的學習都各有其優缺點。分科的學習著重學科既有知識體系的學習，學生獲得的是零散片段的知識，無法解決實際生活所面臨的問題，但卻是有系統、有組織、有時程的知識階層課程組織學習方式。而課程統整的學習內容不是由學科加以界定，是由師生的經驗來界定，以解決問題為目的發展課程與教學的互動歷程。課程統整排除學科界限，重視師生在課...
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台北市立南港高工
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9、1032、1191、1552、1556、1557、2021。搭乘捷運搭板南線至『南港站』，由1A或是2A連通道到『臺鐵，南港站』大廳，再經由『南港車站』的『北出口』到『南港路』，即可看到本校位於興中路的校門。搭乘台鐵搭車至『南港站』，經由『南港車站』的『北出口』到『南港路』，即可看到本校位於興中路的校門。自行開車中山高五汐高架道路 堤頂交流道 （北上者 下引道後 右轉 堤頂大道；南下者 下引道後 左轉 舊宗路）轉 環東快速道路 至 南港引道 由 南湖橋下涵洞 右轉接 重陽路直走至 興中路 左轉。中山高 內湖交流道 往...
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學習動機
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學習動機目錄1 定義2 歷程2.1 教學上的運用3 關鍵字4 參考書目 定義所謂動機，是只維持個體活動，維持已引起的活動，使該一活動朝向某一目標的內在歷程或是內在原因，簡單來說，就是做某件事的原因為和，那個促使他去行動的動力，而現在加上學習兩個字，此時他的主詞是教師，因此是指稱當教師在實施教學活動的時候，能夠引發學生進行學習活動，並促使該活動的進行朝向教師一開始所設定的目標方向。 歷程此名詞之所以要如此定義，乃是在於唯有如此的說法，才能夠將學生與教師的教學做一連結，促使學生進行學習。唯有當學生願意跟隨著老師的循循善誘下，...
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競爭優勢
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ntiation)：創造產品服務的獨特性以建立競爭優勢。3.集中性策略(Focus)：針對特定購買群或是場區隔經營，以取得在此區域內之成本或差異化優勢。(註2) 關鍵字中文關鍵字：競爭優勢英文關鍵字：competitive advantage 參考資料註1：吳清山、林天祐/著。教育e辭書，2008年1月初版，頁122-123。高等教育文化事業有限公司。註2：方正榮(2002年)。高雄港發展國際物流中心競爭優勢之研究--從資源基礎理論觀點。國立成功大學交通管理科學研究所。
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慢慢
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4.容光煥發。《敦煌變文集新書．卷二．無常經講經文》：「或是僧，伽藍住，古貌慢慢如龍虎。」
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氨
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目錄1 氨(Ammonia)1.1 博施與哈伯1.2 鑒別陰陽離子1.3 用酸製肥料1.4 關鍵字1.5 參考書目 氨(Ammonia)1. 氨是無色有刺激臭味，比空氣輕的氣體，非常能夠溶解於水，水溶液呈現鹼性。在實驗室，可以利用氨水加熱製作，將氫氣鈣加入氯化銨混合後加熱，或是將氫氧納和水加入氯化銨混合，都能製作氨。(註2)2. 公共廁所裡面，經常會有一種刺鼻的味道，那就是氨。在醫學上，讓昏厥的病人聞氨(氮和氫的化合物)，就是利用了它的刺激性。現在，氨已經成為了化學家工業中重要的原料，特別是化肥工業。氮肥大量用於農業中，...
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具體化技術
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且有可能只是片段的表述，並非確切的真實景象。造成這樣的原因，有可能是因為當事人在面對不同的對象、情景或是個人狀況的差異下，所提供出來的訊息即會有所不同，而這樣的情況即稱為暫時性的心理表徵。因此技術員必須具體的挖掘出事實的真相，如此才可防範當事人提供出對自己利多弊少的訊息，這樣具體化的技術，不只可幫助諮商員確實了解事情的全貌，也可提供當事人再次省思。 傳記知識傳記知識為儲存在大腦內部的傳記知識庫中，此可被分為三種類型：生命時間階段：此為最容易被取得的知識形態，且為最普通且最抽象的類別，通常會以年當作測量單位。一般事件：此類...
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異化
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，可以獲得少量的額外報酬；失敗者，則可能遭到遺棄。 人類潛能的異化當人類在工作中被化貶為動物、畜生、或是無人性的機器時，個體表現得越來越不像人類；意識變麻木，失去感覺，成為一群疏離的工人。
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教育正義
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育發展受到社會和自然環境的影響，導致個體受到教育機會產生不平等的現象，尤其居住於文化和經濟部歷地區，或是偏遠地區的學童，都是屬於弱勢族群，其所享受的教育資源較為有限，為使這些學童能夠享有良好的教育機會，乃有「教育優先區」的建立，透過後天的積極作為，以彌補其先天不利因素，此亦是一種教育正義的實踐。為了落實教育正義，除應倡導建立尊重個體權利信念之外，政府尤應本著正義原則，制定相關教育法令和設計公平教育制度，以保障個人教育權利平等，並積極檢討相關教育制度及措施，凡是有礙於個體不利發展或造成差別待遇都應消除或修正，讓學習弱勢者或...
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貓頭鷹博士