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司書教諭（日本）
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日本的中小學設有「司書教諭」一職；所謂教諭是教師之意，而司書教諭之主要職掌在於管理圖書，負責圖書館業務。
在歐美國家過去亦設有司書教師(teacher librarian)，司書教師除了以教師的身分擔任學科指導和班級導師之外，也擔任圖書館業務；通常都配置在小規模學校或偏遠的學校圖書館中。 不過，近年來在美國已經幾乎沒有這種制度，在小規模的學校已改成分派和教師其同樣身分的專任學校司書人員，管理擔任若干學校的圖書館業務。這種專門職務的圖書館員，因圖書館本身功能的擴大和多媒體化之影響，改稱為學校圖書館媒體專業人員(School Library Media Specia... |
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本源
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1.流水的源頭。漢．王充《論衡．效力》：「江河之水，馳涌滑漏，席地長遠，無枯竭之流，本源盛矣。」宋．王禹偁〈鹽池十八韻〉：「本源皆瀉滷，異端亦鹹鹺。」
2.比喻根本、起源。如：「作息正常才是保持身體強健的本源。」《後漢書．卷四九．王充王符仲長統列傳．王符》：「此未昭政亂之本源，不察禍福之所生也。」南朝梁．劉勰《文心雕龍．情采》：「經正而後緯成，理定而後辭暢，此立文之本源也。」
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京本通俗小說
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書名。宋代話本小說集。全書已殘缺不全，民初繆荃孫曾據元人寫本影印刊行其中七篇，即：《碾玉觀音》、《萻薩蠻》、《西山一窟鬼》、《志誠張主管》、《抝相公》、《錯斬崔寧》、《馮玉梅團圓》。繆氏自言尚有定州三怪、金主亮荒淫兩篇未刊。這九篇又見明馮夢龍輯《警世通言》、《醒世恆言》，惟篇名及文字略有不同。內容多取材市井平民的生活，運用民間語言頗為熟練。
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舍本問末
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不求事物的根本大端而只重視微末小節。《戰國策．齊策四》：「苟無歲，何以有民？苟無民，何以有君？故有問，舍本而問末耶？」也作「舍本事末」。
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日本幼稚園教諭
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日本的「教論」，相當於教員，為幼稚園、小學、中學、高中及盲、瞽、養護等學校內設置的教師名稱。日本二次大戰前，在幼稚園、托兒所以及其他兒童保護機構擔任保育嬰幼兒的女性都稱為「保姆」。根據一九四七年公布的〔學校教育法〕（昭和22年）規定，幼稚園老師稱「教諭」；一九四八年公布的〔兒童福祉法施行令〕規定，保育所及其他兒童福祉機構工作的人員稱「保母」。幼稚園師資的養成開放給各國、公、私立學校，只要修習規定的學科及學分，男女均可獲得資格。
日本幼稚園教諭養成機構有：(1)直按養成機構：計有四年制大學及短期大學（升二年制與三年制）。(2)間接養成機構：大部分為地方公共團體或學校法人所設置。... |
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［兒童憲章］（日本）
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［兒童憲章］是一九五一年日本為確認並保障兒童之權利，將家長及社會應負的義務和責任加以典章化之重要宣言。之後此憲章即成為有關兒童立法和政策制定時之基本原則，同時也成為兒童教育和福祉有關法令及政策解釋的依據。如［兒童憲章］的前文所述「我們遵守日本國憲法的精神，確立對兒童的正確觀念，冀期所有兒童幸福，特制定此憲章。」現行憲法對於國民人權已有各種規定，然而還要特別對於兒童方面做簡單明瞭的宣示，而且其頒布時間，比聯合國所訂之［兒童權利宣言］還要早八年，是其引人注意之特點。
日本在一九四七年（昭和二十二年）首先制定［兒童福祉法］，但在實施有關兒童福祉的相關措施後，社會大眾仍認為，當時對兒... |
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英雄本色
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英雄原有的作風與精神。如：「老兄快人快語，果然不失英雄本色。」《儒林外史》第一二回：「只是一生性氣不好，慣會路見不平，拔刀相助，最喜打天下有本事的好漢。……四公子道：『只纔是英雄本色。』」
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根深固本
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比喻基礎堅固，不能動搖。《晉書．卷九二．伏滔傳》：「令之有漸，軌之有度，寵之有節，權不外授，威不下黷，所以杜其萌際，重其名器，深根固本，傳之百世。」也作「根深本固」。
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蕃書調所（日本）
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日本在幕府時代末期，為研究及教授西洋學術，乃設立這所蕃書調所。該所對於明治維新後，引介西洋科學、技術和文化基礎學術，曾發揮相當大的功能。
一八五三年日本的幕府由於美國比利黑船事件，對於外交關係抱持相當的危機感，就以勝海舟為中心，研究創立並培養外交及軍事上必要的外文書翻譯員和翻譯官，一九五六年正式命名為蕃書調所，開始運作，翌年二月開始上課，出席學生共一九一名，主要以幕臣和陪臣為對象。 一八六○年以後，除了和外交關係有關的學科以外，也新設荷語、英語、法語、德語等學科，同時相繼設立化學、物產學、數學等科學技術的學科。嗣後由於英語人才的迫切需要，以致學生也以讀英語為主。... |
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貓頭鷹博士