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絕聖棄知
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棄絕智慧聰明，返歸於人的天真純樸。為老子無為而治的思想。《莊子．胠篋》：「故絕聖棄知，大盜乃止。」也作「絕聖棄智」。
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知趣
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1.識相、不惹人厭。《西遊記》第九三回：「你這黑子不知趣！醜自醜，還有些風味。」《紅樓夢》第二七回：「鳳姐打量了一打量，見他生的乾淨俏麗，說話知趣。」
2.領略情趣。宋．趙彥端〈永遇樂．杜曲桑麻〉詞：「笑相看，風林露草，古來有誰知趣。」
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語文知識
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語文知識(verbal information)語文知識(verbal information)是指藉由口語或文字所表達的知識。在學校中的教學，一向是以語文知識為主的；師生間知識的傳授靠語文，學生必須獲得相當的語文
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強不知以為知
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本不瞭解某事而硬要裝成知道。《鏡花緣》第十八回：「並且強不知以為知，一味大言欺人，未免把人看的過於不知文了。」
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知識分子
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具有相當知識學問，並對政治、社會等具有影響力的人物。
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認知結構
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認知結構有二種釋義：
1. 指個人對人、對事、對物或對社會現實的看法；其中包括客觀的事實、主觀的知覺，以及兩者組合而成的概念、理解、觀點與判斷等。換言之，是個人對某一事象的認知結構，也就是他對該事象的認識或經驗。 認知心理學家們視學習為個體對事務經由認識、辨別、理解，從而獲得新知識的歷程。在此歷程中，個體所學到的是思維方式，亦即認知心理學家所謂的認知結構。個體在學習情境中，運用其已有之認知結構去認識、辨別，以至理解各刺激之間的關係，增加自己的經驗，從而改變（擴大或提升）自己的認知結構。 2. 與認知基模同義。按皮亞傑(Jean Piaget)的認知... |
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婦孺皆知
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婦人和小孩都知道。比喻人人都知道。
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視微知著
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看到事情的些微跡象，就能知道它的真相以及發展趨勢。三國蜀．諸葛亮《便宜十六策．思慮》：「君子視微知著，見始知終，禍無從起，此思慮之政也。」也作「睹微知著」、「見微知著」。
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豈知
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那裡知道。意謂不知道。《文明小史》第一五回：「豈知外面北風甚大，冷不可言，依舊縮了進來。」
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認知層次
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瑞士心理學家皮亞傑(J. Piaget)以臨床觀察或個別晤談的方式，探究兒童認知能力的發展時認為，在兒童心智發展過程中，智慧並非突然出現，而須在自然連續的發展過程中運用成長。因此皮亞傑提出認知發展理論說明認知發展過程中，不同發展階段的認知能力層次的特徵。皮亞傑將認知發展階段分為感覺動作期、前操作期、具體操作期、及形式操作期。每一階段具有不同的認知能力層次。
1. 感覺動作期：從出生到兩歲的嬰兒屬此一階段。本期的嬰兒多半依靠身體的動作，以及經由行動所獲得的經驗來建立其對周圍世界的認知。具備有物體恆存概念，是本期嬰兒認知階段主要的成就。 2. 前操作期：從兩歲至七歲... |
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貓頭鷹博士