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世界主義的教育
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世界主義(cosmopolitism)是一種以世界的價值超越於其他一切價值的思想體系，與民族主義(nationalism)或國家主義相對應的一種主張。一般而言，民族主義的教育，常視教育為一有效的工具，以統一民族意識、恢宏立整合民族文化、延續民族精神、普及民族道德。故民族主義的教育，對其自身的語文、歷史、地理、倫理、藝術、科技等教材，極為強調；對公民養成教育及愛國教育的實施，也至為注重。世界主義的教育則不然，所塑造的對象，不是單一國家中的公民，而是胸懷世界的全體人類。十八世紀西方教育家盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)，以為個人是全人類的一分子，而不只是...
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慢慢的
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術語。是蘇俄學派（Russian School）所使用的術語，用來形容動作的速度，例如：活動足保持不曲膝，慢慢的往上升〈relevé lent〉至空中45度高度或以上高度。
Gail Grant《Technical Manual and Dictionary of Classical Ballet》1982、Gretchen Ward Warren《Classical Ballet Technique》1989、Agrippina Vaganova《Basic Principles of Classical Ballet》1969.
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重重的
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用力、加重的。如：「重重的打」、「重重的下藥」。
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學校的社會體系
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社會體系(social system)是由兩個或兩個以上的人群產生比較穩定的交互關係所構成。依此而言，學校也可視為社會體系。對於社會體系的分析，最具代表性的是美國社會學家帕森斯(T. Parsons)。
凡是一種行為，牽涉到自我與別人之交互關係者，便屬於社會行動，社會體系也是由這些單位行動所組成。帕森斯曾指出社會體系包括下述特性：(1)兩個人或兩個以上人群的交互作用；(2)一個行動者與其他的行動者處在一個「社會情境」中；(3)行動者之間有某種互相依存的一致行為表現，此種表現是由於彼此具有共同的目標導向（或共同價值觀念），以及彼此在規範與認知期望上的和諧。 社會體... |
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教學歷程本位的課程發展
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教學歷程本位的課程發展(teaching process based curriculum development)目錄1 一、學校教師角色2 二、教師專業文化3 三、教師即顛覆者4 四、沒有實質變革的革新5 五、教師即教室研究者6 關鍵字7 參考資料 一、學校教師角色事實上，學校教師可能扮演教練、發展者、中介的媒介、研究者、被動 |
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失落的一代
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1.第一次世界大戰之後，美國新起的一輩年輕作家和藝術家對世局表示悲觀，而反映於其作品中，如海明威、費滋傑羅等，被史丹冠以「失落的一代」。
2.比喻生活沒有重心，生命沒有目標的年輕一代。如：「這是失落的一代，擁有的是電玩、迷幻藥，不再是熱情、真誠！」
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箭也似的
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形容速度如飛箭般的快速。《紅樓夢》第二六回：「只見那邊山坡上兩隻小鹿箭也似的跑來。寶玉不解其意，正自納悶，只見賈蘭在後面拿著一張小弓，追了下來。」
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教師的職業聲望
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職業聲望是根據社會組成分子對於該社會中某種職業所具有的聲望評價而得。職業聲望既然是由社會成員的價值觀念所決定，所以常有其歷史文化的背景，極難改變。教師職業聲望的高低不僅關係教育工作的吸引力，而且直接影響教師在教室中的行為表現。從事教育工作的各級學校教師，在一般人的心目中聲望如何？在各種職業中，究竟屬於那一等級？茲分別將有關調查結果，略作分析與說明：
1.美國「國家民意研究中心」(National Opinion Research 10 Center)曾運用〔哈特－諾斯職業聲望量表〕(Hatt North 11 Scale of Occupational Prestige)調查... |
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教學專業的倫理信條
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教學專業的倫理信條係指政府機構、學校、或教師團體為維護受教者的權益、保護受教者，所明列教師教學時應遵守的行為準則。
專業的倫理信條係專業的重要特質之一，絕大多數社會所公認的專業有正式的倫理信條。從功能論的觀點來看，專業人員提供服務的品質無法由當事人(client)或一般人來評定，因此項設置特定的控制機制，以保護當事人的權益。在部分先進國家，政府或是社會大眾將這些控制機制交給專業團體來設計執行，是這些團體專業自主權的重要部分。其後專業團體即將其定為專業倫理，對違反倫理者進行懲戒。換言之，專業團體必須自行規範從業人員的專業行為以交換政府或社會所賦予的專業自主權。 對... |
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最少限制的環境
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自一九七○年代以後，在特殊教育界興起盡可能將特殊兒童與正常兒童安置在一起受教育的運動，這個運動稱之為回歸主流(mainstreaming)。回歸主流運動旨在倡導為特殊兒童提供最少限制的環境。
所謂最少限制的環境，即是盡可能地安排特殊兒童，獲得如同正常兒童般參與普通學校學習的機會和權利。由於特殊兒童的個別差異很大，因而對最少限制的環境之教育安置，也常因人而異。如全聾的學童，其最少限制的環境可能是特殊學校；對於輕度重聽的學童，則是資源教室。至於如何具體實施最少限制的環境，在民國七十七年九月教育部修訂公布〔啟聰學校（班）課程綱要〕中教學通則第十四條之規定為： 啟聰學校... |
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貓頭鷹博士