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認知能力測驗
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「認知能力測驗」乃是由「羅桑智力測驗」(Lorge-Thorndike Intelligence Tests)演化而來的一種團體智力測驗，由桑代克(E.L. Thorndike)和黑根(E.P. Hagen)所編定，其主要目的在測量受試者一般思考能力。
認知能力測驗共包含初級組合（水準一及水準二）和多層次版本（水準A-H）兩個單元。初級組合中包含四個分測驗：關係性概念(relational Concepts)、物的分類(object classification)、量的概念(quantitative concept)、口語生字(oral vocabulary)等。其水準一適用... |
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明知
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清楚的知道。《文選．枚乘．上書重諫吳王》：「此其與秦地相什而民相百，大王之所明知也。」《紅樓夢》第六一回：「我心裡明知不是他偷的，可憐他害怕都承認了。」
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不知趣
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不懂得情趣。清．李漁《憐香伴》第二齣：「我和你休做不知趣的人兒，把他好夢遲。」
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郭耳堡的道德認知發展論
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郭耳堡(Kohlberg’s Moral Cognitive Development)認為道德的發展代表個體自我與環境互動，認知結構經過同化、調適所產生的新平衡結果。其使用晤談、呈現道德情境兩難故事給兒童的方式，設計問題了解受試者面對情境採取的行動，進而建立道德發展「三期六階段論」。第一期是道德成規前期，又分為兩個階段，一是獎賞懲罰階段，兒童會服從權威、避免懲罰。第二階段是相對功利取向階段，兒童道德觀是互惠概念，所謂公平概念就是你為我做事、我為你做事。第二期是道德循規期，又分為好男、好女階段，兒童的善意行為就是要取悅他人...
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欲人不知，莫若勿為
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（諺語）想要別人不知，不如自己不做。多指做壞事而言。《初刻拍案驚奇》卷二三：「欲人不知，莫若勿為！雖承娘子美情，萬一後邊有些風吹草動，被人發覺，不要說道無顏面見令尊，傳將出去，小生如何做得人成？」也作「若要人不知，除非己莫為」。
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程序知識
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描述事件如何執行及反映事件行為時序關係的知識。
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以微知著
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從事物的細微處，推知其真相及發展趨勢。漢．阮瑀〈為曹公作書與孫權〉：「此四士者，豈聖人哉，徒通變思深，以微知著耳。」
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知命安身
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知道命運，順從命運，安於自身所處的地位。元．高文秀《諕范叔》第一折：「量范雎是一愚瞽之夫，則可待時守分，知命安身，未敢希望功名也。」
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知恩報恩
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感激別人所施予的恩德，而加以回報。《二十年目睹之怪現狀》第四二回：「這雖是小事，也可見得他知恩報恩的誠心。」也作「知恩報德」。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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