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標準參照評量
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葛拉瑟(R. Glaser)和柯勞斯(D.J. Klaus)在一九六二年共同撰寫的﹝熟練能力之測量:人類行為表現的評估﹞(Proficiency Measurements: Assessing Human Performance)一文中,首先創用「標準參照評量」一詞;翌年葛氏又發表﹝教學技術與學習成果之測量﹞(Instructional Technology and the Measurement of Learning Outcomes)一文,極力倡導「標準參照評量」的方法和「精熟學習」的精神,引起教育學者及教師的重視和研究的興趣。
標準參照評量屬於教學評量的方法之一,係指... |
指標
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用以標明特定方向、定點、數量、現象、意義等的數字和符號。如:「工作指標」、「信號雜訊比指標」。
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坐標
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能夠明確表示一個點在直線、平面或空間位置的一個或一組數,稱為此點的坐標。也稱為「座標」。
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標售
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標價出售。如:「海關正在標售一批沒入品,很多人去買。」也作「標賣」。
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標點符號
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在文句中,用來分別句讀和標明詞句性質、種類的符號。民國八年,教育部頒行新式標點符號,後因歷時已久,復受外來因素影響,致使用上頗生歧異。為求用法統一,及便於學習,遂於民國七十六年再頒布重訂標點符號手冊,內容大抵沿用新式標點符號的名稱,而略加更動。共收有句號(。)、逗號(,)、頓號(、)、分號(;)、冒號(:)、引號(「」、『』)、夾注號(--)、問號(?)、驚嘆號(!)、破折號(──)、刪節號(……)、書名號(﹏﹏)、專名號(ˍˍ)、音界號(.)等十四種。
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五度制調值標記法
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一種記錄漢語聲調的方法。由趙元任發明。先畫一個縱座標,表示音高,後從最低到最高分成五個音高標準點,每點為一度,自下而上分別用「1、2、3、4、5」標記,各點名稱依次為「低、次低、中、次高、高」五等。聲調如是直線型,只須記起點與終點的度數;如是曲線型,須加記曲折起落的度數。如國音的四聲調值就是:陰平:55;陽平:35;上聲:214;去聲:51。
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標記
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1.標明、表記。《古文苑.卷一九.碑.楚相孫叔敖碑》:「念意自然,刻石銘碑。千載表績,萬古標記。」《水滸傳》第九四回:「宋某於功績簿上,一一標記明白。」
2.標誌、符號。如:「正字標記」。
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效標
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效標是顯示測驗所欲測量或預測的特質之獨立量數,作為編製測驗時檢定與建立效度的參照標準,亦即指測驗所要預測的某些行為或量數。如編製學業性向測驗時,可用學校的學業成績為效標。由於各種測驗所採用的效標,有些是屬於現時可以獲得的資料,以此效標所求得的效度即為同時效度;另有一些資料則需俟諸將來始能收集的,用此資料所求得之效度為預測效度,係指測驗分數與將來的效標資料之間的相關。同時效度與預測效度的效標之選擇,須分別依據測驗的實用目的而定。在效度的考驗過程中,效標可能受測驗分數的影響,而導致兩者之間出現假性的高度相關,即產生所謂效標混淆現象。
通常效標關聯效度多係對其一特殊的效標而言,一個... |
目標心率
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醫、生理學名詞。進行運動負荷測驗或訓練時,使用為運動強度標準的重點指標。達到目標心跳率時,讓運動結束。依美國運動醫學會推出,一般健康人的目標心跳率,其設計公式為:(最大心跳率-安靜心跳率)×心跳率目標百分區間(60∼70%)+安靜心跳率。最大心跳率是220-年齡。其心跳率百分區間依年齡以及健康狀況不同而異,年輕健壯者稍微將心跳率百分區間增高。年老者則將其減低。也有進行運動處方時,將應有的運動強度指標稱之為目標心率。
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目標、目的、宗旨
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目標與目的都是指導活動的準則,可以做為活動設計與實施的方向。如以抽象或具體的程度來區分,最為高遠的稱為目的或宗旨,比較具體的則稱為目標。目的較重於普遍的、總體的、終極的,目標則較屬於個別的、部分的、具體的。
教育領域中,也依目標的高遠或具體,由上而下的於各教育層次分別採用各種名稱,例如教育宗旨(Aim)、教育目的(Goal)、教育目標(Objective)、課程目標、教學目標、單元目標與行為目標等。 教育目標的層次、依據及決定者的關係,司琦在〔課程導論〕(民78)一書中,將之列表如下圖。 我國於民國十八年(1929)頒布〔中華民... |
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