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不證自明理論
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變項用來達成學校目的的各種方法，可分為四種：(1)複雜性或專門化：職業專門性的數量和各種工作所需要的訓練水準。(2)集中化或權威階層：工作人員參與決定的比例及工作人員所屬部門參與決定領域的數量。(3)正式化或標準化：組織對成員職責及工作程序規定之程度，和成員不必遵守有關規定的程度。(4)階層化或地位體系：組織中工作間酬賞的差異和流動性。2.功能變項學校所關係的組織目的，亦可分為以下四種：(1)適應性或彈性：組織每年執行新計畫和新技術的數量。(2)生產力或效能：每年單位生產量和每年單位生產的成長率。生產力是一種量的變項；不...
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不時
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2.隨時、時時。《三國演義》第一○一回：「吾將不時更換，軍又訓練不熟：其必出二也。」《紅樓夢》第五八回：「探春因家務冗雜，且不時趙姨娘與賈環來嘈聒，甚不方便。」
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不言之教
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不待言詞訓誡的教化。《老子》第二章：「是以聖人處無為之事，行不言之教。」《宋史．卷一五五．選舉志一》：「所謂不言之教，不肅而成，不待學官日訓月察，立賞告訐，而士行自美矣。」
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輔導
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所謂的輔導，簡單的說就是：受過專業訓練的人員，以一般人為對象從事一種教育性的助人活動，運用其專業知識協助受輔者了解自己，根據自身條件(能力、興趣、經驗等)建立有益於其個人與社會的生活目標。目錄1 輔導的意義2 輔導的基本理念3 輔導的內容4 輔導之原則5 輔導的功能6 輔導人員的角色7 輔導的專業倫理8 輔導的相關理論9 輔導互動模式 輔導的意義（一）廣義的輔導：就是教育的歷程，凡任何能影響或促進個人的成長與發展者皆屬之。（二）輔導的涵義：一系列專業助人的活動、歷程。中外學者對輔導的定義，在說法上略有不同，但本質上是...
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借代
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以「東市」代之。(註二)1.曹操＜短歌行＞：「慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？惟有杜康。」2.司馬光＜訓儉示康＞：「石崇以奢靡誇人，卒以此死東市。」 以事物的資料或工具借代事物以製物的資料代事物或是以行事的工具代事物。(註一)1.劉禹錫＜陋室銘＞：「無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。」2.文天祥＜過零丁洋詩＞：「人生自古誰無死，留取丹青照汗青。」 部分和全體互相借代1.部分例：范仲淹＜岳陽樓記＞：「沙鷗翔集，錦鱗游泳。」2.全體例：孟郊＜遊子吟＞：「誰言寸草心，報得三春暉。」 特定與普通相代1.特定例：《世說新語‧新亭對泣》：「...
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害怕
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2.心中感到恐懼不安。[例]第一次參加跳傘訓練，他害怕得雙腿發軟，幾乎無法站穩。 ◎
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郎中
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1.醫生的俗稱。[例]江湖郎中沒受過專業醫療訓練，生病時千萬不能找他們求診。
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禮遇
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以優厚的禮節相待。《北史．卷四二．列傳．劉芳》：「於是禮遇日隆，賞賚豐渥。」北齊．顏之推《顏氏家訓．勉學》：「殊蒙禮遇，終於金紫光祿大夫。」
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計較
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1.計算、比較。如：「斤斤計較」。北齊．顏之推《顏氏家訓．治家》：「計較錙銖，責多還少。」
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銓敘
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1.考核官員的資歷、功績等，以定其官職的等第和升貶。《晉書．卷八六．張軌傳》：「征西大將軍亮上疏，言陳寓等冒險遠至，宜蒙銓敘，詔除寓西平相。」
2.批評議論而排次第。南朝宋．裴松之〈上三國志注表〉：「壽書銓敘可觀，事多審正。」
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貓頭鷹博士