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神鬼莫測
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鬼神都無法預知、測度。形容極隱密奇異，無法預料。《初刻拍案驚奇》卷二四：「那僧徒收拾淨盡，安貯停當，放心睡了。自道神鬼莫測，豈知天理難容。」也作「神鬼不測」、「神鬼難測」。
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標準參照測驗
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標準參照測驗，指在實施測驗之前即已將標準訂好，施測後只需根據預定的標準來解釋所測得的分數，從而判定是否達到事先已預定的標準，凡是達到此標準者，即可稱為「精熟學習」(mastery learning)；而未達到此標準者，則稱為「非精熟學習」。
編製標準參照測驗，要有明確的內容範圍以及能具體表現該內容範圍的行為校標，以便能適當地評量學生學習的程度。如能力本位測驗即屬於標準參照測驗之一種。標準參照測驗不需建立常模，其主要目的是在於了解學生真正學會的程度，已經學到些什麼或能做些什麼，所重視的是學生是否已學會某項知識或技能，學習是否有什麼困難，以及學習已經達到教學目標中的哪一個層次。其... |
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險遭不測
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差點遭遇意外的危難。如：「由於司機一時疏忽，整車旅客險遭不測。」
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蠡測
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用瓠瓢來測量海水的深度。比喻見識短淺。唐．李商隱〈詠懷寄祕閣舊僚二十六韻〉：「典籍將蠡測，文章若管窺。」也作「蠡酌」。
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典型表現測驗
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「典型表現測驗」是測驗分類的一種類別，這種分類方法是由美國學者克隆巴哈(L.J. Cronbach)所提出來的。他認為根據受試者在測驗上的反應型態，測驗可分為兩種：一種是最大表現測驗(maximum-performance test)，另一種是典型表現測驗。
典型表現測驗旨在測量個人的典型行為(typical behavior)，亦即在正常的情境下，個人通常表現的行為如何。典型表現測驗的試題並不含有正確或不正確的答案，他所欲蒐集的是受試者對類似試題刺激，在日常生活情境中最典型的反應資料。例如，對試題「在休閒的時候，你喜歡聽音樂嗎？」來說，並無所謂正確或不正確的答案，測驗者所得... |
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情意測驗
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「情意測驗」是指測量個人氣質、自我概念、動機、情緒、興趣、態度以及人際關係等人格特質的工具。測量方法包括自陳量表、評定量表、投射測驗、情境測驗、行為觀察與社會計量法等。情意測驗是測量受試者能力以外的測量工具。
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學術性向測驗
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學術性向測驗(Scholastic Aptitude Test)學術性向測驗(Scholastic Aptitude Test，簡稱SAT)是由美國大學入學考試委員會，於1926年所設計得一種測驗。該瑋員會於1994年修訂的學術性向測驗，分為SAT-Ⅰ和SAT-Ⅱ，前者可以
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測量誤差
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測量係對個體行為或特質予以「數量」描述的歷程，描述結果若與個體真實的行為或特質產生誤差，此差距稱之為「測量誤差」(error of measurement)。因此，測量誤差乃測量所得分數與其實分數之間的差距。
造成「測量誤差」的原因甚多，如測量工具的編製歷程與信效度、主試的施測與計分過程、受試的身心狀況、或測驗情境均可能影響測量結果的正確性。一般而言，「測量誤差」可分為「非系統誤差」與 「系統誤差」等兩類，茲分別說明於下： 1.非系統誤差：形成測量誤差的因素，係「隨機、無規則、不可預期的」，測量分數隨時會因個體本身或外在情境不同而異。個體的身體、心理與精神狀況，... |
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莫測高深
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形容深沉無法探測。《文明小史》第二四回：「姬公看了，莫測高深，只籠統讚了聲『好』。」也作「高深莫測」。
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電腦化適性測驗
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在第三版〔教育測量〕一書中，班德森等(C.V. Bunderson, D.I. Inouye & J.B. Olsem, 1989)提出四代電腦化教育測驗的分類結構，將電腦化適性測驗歸為第二代。CAT植基於第一代電腦化測驗之上，在題目難度與考生能力水準的配合上多了一分適性的調整，同時也是邁向更動態、個人目的導向或智慧化的第三、四代電腦化教育測驗的基礎。CAT結合適性測驗、電腦科技及項目反應理論(Item Response Theory, IRT)等應用，以達成施測時間經濟及考生能力估計準確的兩項優點。此種使用電腦來為個別受試選擇試題的測驗方式，有很多不同的名稱，如適性測驗(adaptive...
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貓頭鷹博士
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