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〔通用性向測驗〕
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在西方心理測驗的發展歷史中，一九七四年是多因素性向測驗的年代。最具代表性的兩大傑作，一是以學校為導向的〔區分性向測驗〕(Differential Aptitude Test, DAT)；另一則是以職業為導向的〔通用性向測驗〕。〔通用性向測驗〕是美國勞工部就業服務局(Bureau of Employment Service of the U.S. Department of Labor)在一九四○年代，分析過去五十九種為不同職業而編製的心理測驗，發現其中有諸多重疊，結果約可歸納為十種不同的基本能力因素。通用性向測驗就是為了測量這些基本能力因素而編製的。比較精確的說，通用性向測驗有十二個分測驗...
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情意測驗
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「情意測驗」是指測量個人氣質、自我概念、動機、情緒、興趣、態度以及人際關係等人格特質的工具。測量方法包括自陳量表、評定量表、投射測驗、情境測驗、行為觀察與社會計量法等。情意測驗是測量受試者能力以外的測量工具。
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測量誤差
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測量係對個體行為或特質予以「數量」描述的歷程，描述結果若與個體真實的行為或特質產生誤差，此差距稱之為「測量誤差」(error of measurement)。因此，測量誤差乃測量所得分數與其實分數之間的差距。
造成「測量誤差」的原因甚多，如測量工具的編製歷程與信效度、主試的施測與計分過程、受試的身心狀況、或測驗情境均可能影響測量結果的正確性。一般而言，「測量誤差」可分為「非系統誤差」與 「系統誤差」等兩類，茲分別說明於下： 1.非系統誤差：形成測量誤差的因素，係「隨機、無規則、不可預期的」，測量分數隨時會因個體本身或外在情境不同而異。個體的身體、心理與精神狀況，... |
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蠡測
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用瓠瓢來測量海水的深度。比喻見識短淺。《漢書．卷六五．東方朔傳》：「語曰『以筦闚天，以蠡測海，以莛撞鐘。』豈能通其條貫，考其文理，發其音聲哉！」唐．李商隱〈詠懷寄祕閣舊僚二十六韻〉：「典籍將蠡測，文章若管窺。」也作「蠡酌」。
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莫測高深
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形容深沉無法探測。《文明小史》第二四回：「姬公看了，莫測高深，只籠統讚了聲『好』。」也作「高深莫測」。
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典型表現測驗
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「典型表現測驗」是測驗分類的一種類別，這種分類方法是由美國學者克隆巴哈(L.J. Cronbach)所提出來的。他認為根據受試者在測驗上的反應型態，測驗可分為兩種：一種是最大表現測驗(maximum-performance test)，另一種是典型表現測驗。
典型表現測驗旨在測量個人的典型行為(typical behavior)，亦即在正常的情境下，個人通常表現的行為如何。典型表現測驗的試題並不含有正確或不正確的答案，他所欲蒐集的是受試者對類似試題刺激，在日常生活情境中最典型的反應資料。例如，對試題「在休閒的時候，你喜歡聽音樂嗎？」來說，並無所謂正確或不正確的答案，測驗者所得... |
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學術性向測驗
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學術性向測驗(Scholastic Aptitude Test)學術性向測驗(Scholastic Aptitude Test，簡稱SAT)是由美國大學入學考試委員會，於1926年所設計得一種測驗。該瑋員會於1994年修訂的學術性向測驗，分為SAT-Ⅰ和SAT-Ⅱ，前者可以 |
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自由測站法
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任意設站觀測計算各測點之坐標，然後藉坐標移轉法，計算至同一坐標系之方法，稱為自由測站法。如圖：A、B、C為三已知點，R、S、T為三測站，虛線示測站之局部坐標系，各測站觀測時，可以任一方向為縱軸北方，觀測測站附近各測點之方位角與距離，並以測站點為坐標原點，計算各點之坐標，其中部份點如附圖中之P1、P2、P5，須為兩個或兩個以上測站之共同點，藉以求得各測站間之轉換關係，然後再作全面平差，算得各測點全區坐標系之地面坐標。
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身高體重測量
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身高和體重的測量是了解個體生長發育狀況的最基本方法；定期而持續性的身高和體重測量，讓我們知道個體各個階段的成長變化，並與同年齡者相互比較，藉此判斷是否有生長遲緩或過速等異常現象。
身高和體重測量的時間間隔因年齡的不同而略有差異。學齡兒童因值生長發育快速時期，每次測量的間隔較短；通常學校至少每四個月（約一學期）應測量學生身高一次，每兩個月測量體重一次。 測量身高和體重的方法隨著所採用的工具而略有不同，唯其要點大抵一致。身高測量的要點為：受檢者脫去鞋子，兩腳併攏直立於量尺前，讓背、臀和後腳跟等三部位緊靠量尺，眼睛平視前方，接著，移動身高計的橫板，使其輕觸受檢者的頭頂... |
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測驗
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以一定標準測量能力或成績的方式。如：「智力測驗」、「學科測驗」。
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貓頭鷹博士