:::
共 2182 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
再測信度係數
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「再測信度係數」是估計測驗分數是否穩定的一種指標；這種指標是以同一種測驗，前後兩次測量同一群受試者，根據受試者兩次測驗結果求得的相關，稱為再測信度係數（見再測法）。這種信度係數可以表示受試者在兩次測驗分數上的變化情形，故為測驗分數穩定程度的指標，有時又稱為穩定係數(coefficient of stability)。換言之，如果測驗結果再測信度係數很高，那就是表示在第一次測驗得到高分的，第二次測驗時也得到高分；而第一次測驗得到低分的，第二次測驗也得到低分。
再測信度的高低和兩次測驗間隔時間的長短有密切的關係。一般而言，間隔時間很短，則學生記憶猶新，往往造成假性高相關；如果間隔... |
|
縱斷面測量
瀏覽人次:0
收藏人次:0
應用直接水準測量方法沿中心線測定各中心樁之地面高程，用以繪製縱斷面圖，作為路線縱坡度設計之依據，稱為縱斷面測量。中心樁包括20公尺（或其他規定長度）整樁，中心線轉折點、地形變換點以及路口、橋樑、涵洞位置等。縱斷面測量之方法與一般水準測量相同，須依據佈設之高程控制點起測，經數次轉點而閉合於另一高程控制點，其精度能達到一般支線水準測量標準即可。
|
|
監測
瀏覽人次:0
收藏人次:0
監視測定。如：「高速公路旁設有監測儀器，以監控並拍攝超速車輛。」
|
|
再測信度
瀏覽人次:0
收藏人次:0
同一測驗在不同時間，對同一群受試者，前後測驗兩次，再根據兩次測驗分數計算其相關係數，即得再測信度。此係數可以表示測驗結果經過一段時間後的穩定性，故又稱為穩定係數(coefficient of stability)。當測驗沒有複本，且容許重複實施兩次測驗時，通常採用再測法以衡量測驗的信度，其優點可提供測驗結果是否為隨時間而變異的資料，可做為預測未來行為表現的依據。其缺點為易受練習和記憶的影響，如果相隔時間太短，則記憶猶新，往往造成假性高相關。但若相隔時間太長，則身心特質發展與學習經驗的累積均足以改變測驗分數，而使相關降低。最適當的相隔時間隨測驗的目的和性質而異，通常少則兩週，長則六個月。
|
|
多元性向測驗組合
瀏覽人次:0
收藏人次:0
多元性向測驗組合(multipleaptitude test battery)由於多元性向測驗包含幾個分測驗，所以又稱為多元性向測驗組合(multipleaptitude test battery)。美國心理學家凱利、佘斯統與其他學者，共同致力於研究因素分析法。利用因素分析可以發現性向所涵蓋的因素，例如...
|
|
〔文化公平智力測驗〕
瀏覽人次:0
收藏人次:0
受試者的文化差異可能影響智力測驗的結果，這是很多心理測驗學者的研究已證實的，智力的「無文化影響測驗」(culture-free-test)即在設法免除或減少文化差異對測驗結果的影響。在「無文化影響測驗」中頗負盛名者為卡泰爾(R. Cattell)的〔文化公平智力測驗〕。
〔文化公平智力測驗〕以卡泰爾的流體智力理論為基礎，排除語文題目，以符號和圖形來測量受試者的認知能力，分析其推理、訊息整合、解決問題的能力。此測驗包括三個不同水準的量表：量表一適用於四至八歲的兒童，量表二適用於八至十三歲的少年，量表三適用於十四歲以上的青年和成人。量表一包括四個文化公平性質的分測驗（符號替代、圖... |
|
測力板
瀏覽人次:0
收藏人次:0
測力板是運動生物力學的重要測量儀器之一。測力板分析的最大功能，在測量出人體於運動過程中，作用於外的力量大小、作用力方向、作用力位置、衡量與動量大小、力矩大小以及壓力中心位置等，是怕當有效且方便的運動生物力學研究方法，為運動生物力學研究的主流之一。
測力板除了被用來分析人體運動的外在作用力以外，有關汽車工業的汽車碰撞與復健醫學的步態分析上，也是相當重要的測量儀器。早期，測力板主要是以應變式電阻或應變式半導體來感應作用力的變化，在測力板內不同位置的應變片，會受到力量的作用產生變形，應變片再將變形後的電阻變化轉換為電壓（或電流）的變化，在經過放大後由記錄器記錄下來。一般來說，應變式... |
|
施測者
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「施測者」或主試者指主持測驗的人。施測者的行為對測驗的實施有重要的影響，會影響受試者的表現及測驗的結果；因此，在標準化測驗中，要求施測者要按一定的程序實施。在舉行測驗前，施測者的職責為：(1)事先公布測驗時間；(2)熟悉測驗的實施手冊及測驗內容；(3)事先安排施測座位，防止受試作弊；(4)考慮試場的物理環境，如適宜的光線、溫度、通風及防止噪音及不當的干擾等。在施測中，施測者的職責為：(1)按指導說明施測；(2)與受試者建立親善關係；(3)巡視學生作答；(4)嚴格控制測驗時間；(5)鼓勵受試者盡自己的最大能力或依自己的真實情形作答。施測完畢，施測者的職責為：(1)收回測驗題本與答案紙並清點分...
|
|
非正式測驗
瀏覽人次:0
收藏人次:0
非正式測驗是指未按測驗的標準化程序而編製的一種測驗，這種測驗通常沒有建立常模，也未經過信度、效度的考驗。例如教師依自己教學的需要而自編的測驗即是，故又稱教師自編測驗(teacher-made test)或非標準化測驗(non-standardized test)。
非正式測驗的編製過程、實施、記分與解釋，較缺乏標準化，所以比較主觀，但仍可作為評量的工具。其特色是可以考慮到教學目標和班級個別差異的因素。 |
|
客觀測驗
瀏覽人次:0
收藏人次:0
在心理與教育測驗中，根據測驗的評分方式，可分為客觀測驗和主觀測驗(subjective test)兩種，兩者均為教育測驗的科學工具。客觀測驗通常指採用新法考試，包括是非題、選擇題、配合題、排列組合、填充題等，試題經過仔細的篩選，且有事先預定、固定而客觀的評分標準或正確答案，因而具有診斷學生學習困難的作用，並有助於增加測驗的效度，而且測驗項目簡短，受試者的反應有一定的型式，故可在有限的時間內答完。因此，不論評閱者是誰，所得的結果都會一樣，故一分試卷應得的分數相當確定，如此可避免評分者的主觀判斷，使得測驗的結果不致有太大的差異性，而引起爭議，有助於提高測驗的信度。
從心理計量學的... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士